（江西省新干縣第二中學(xué)，江西 吉安 331300）

引言：當(dāng)今社會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)為首的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在快速崛起，有效利用這些先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)生物課堂有非常巨大的幫助?，F(xiàn)在的學(xué)生缺失創(chuàng)新思維，對(duì)生物學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展都極為不利，為了改善當(dāng)前狀況，可以運(yùn)用新型的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文就根據(jù)高中生物課堂當(dāng)中使用新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并就促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做出闡述。

一、當(dāng)前生物教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）忽略學(xué)生間差異，部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度

學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，學(xué)生對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的吸收程度各不相同。但是在目前的生物課堂中，教學(xué)計(jì)劃是固定的，不會(huì)因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)理解不了當(dāng)前知識(shí)而延緩進(jìn)度，導(dǎo)致有些學(xué)生陷入“跟不上——學(xué)不會(huì)——不想學(xué)”的死循環(huán)，這種情況下學(xué)生很難形成創(chuàng)新思維，這一點(diǎn)亟待教師對(duì)其進(jìn)行改善[1]。

（二）教學(xué)方法單一，講解枯燥不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

如今的高中學(xué)校教學(xué)條件以及設(shè)備相對(duì)完善，但是教學(xué)方式仍然較為單調(diào)，經(jīng)常是教師在講臺(tái)上口若懸河地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解[2]。教師沒(méi)有合理控制知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持著專注，因此很難抓住課堂當(dāng)中的核心要義，難以吸收教師講解的內(nèi)容。所以在平日的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)各式學(xué)習(xí)活動(dòng)增添趣味性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生被生動(dòng)的課堂所吸引，才可能投入更多的精力以及時(shí)間學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生喪失生物學(xué)習(xí)熱情，缺乏鉆研精神

對(duì)于生物學(xué)科，學(xué)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度是不重視的，認(rèn)為平日只需要背一背課本上的內(nèi)容應(yīng)付一下考試即可，平日里也不會(huì)下功夫去研究知識(shí)當(dāng)中的原理。想要學(xué)生物很容易，但是要學(xué)精，并不是一件容易的事情。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新思維，首先要從學(xué)生這里“開刀”，改變他們對(duì)于生物學(xué)科的刻板看法，幫助學(xué)生提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率[3]。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前的不二之選。在市面上已出現(xiàn)了一批“慕課”、“騰訊課堂”等線上教育平臺(tái)，這類新式的教學(xué)方法可以有效提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率。有效利用微課這類教學(xué)資源，并將其與傳統(tǒng)的生物教學(xué)進(jìn)行融會(huì)貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)教學(xué)方法也需要進(jìn)行優(yōu)化，例如，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法很好地掌握，對(duì)于這種情況，教師可以錄制課程幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。例如教師使用學(xué)校里的錄課教室將課程當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)的總結(jié)錄制下來(lái)，發(fā)到班級(jí)群當(dāng)中，讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行“充電”。通過(guò)這樣的方式，可以極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[4]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，自主探究提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)中探究新知。教師可以增加生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，例如，教師在課堂上展示實(shí)驗(yàn)操作的視頻，并對(duì)原理講解，在學(xué)生掌握后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每一個(gè)步驟的作用與效果。將實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及印象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣與探索欲。

（三）將實(shí)際生活與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)

要激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物方面的創(chuàng)新能力，教師可以考慮將課本上的相關(guān)知識(shí)、生物技術(shù)與生活中的事件結(jié)合起來(lái)，例如在講克隆時(shí)候，教師可以提問(wèn)克隆羊多莉誕生的意義，克隆技術(shù)的應(yīng)用和危害，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并開展辯論，在增添課堂趣味性的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)克隆的思考和認(rèn)識(shí)。在課堂中教師一定要把知識(shí)點(diǎn)穿插在各種教學(xué)小活動(dòng)當(dāng)中，給學(xué)生更多的參與感和思考的空間。這樣學(xué)生不僅能更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還能理解生物倫理性，保持著對(duì)生命的敬畏，只有擁有這種態(tài)度才能夠在生物學(xué)科當(dāng)中進(jìn)行理性的創(chuàng)新，闖出屬于自己的一片天地[6]。

結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用科技進(jìn)行教育是造就有靈魂有思想的青年學(xué)生的一條捷徑。要想將學(xué)生培養(yǎng)成擁有“創(chuàng)新點(diǎn)子”的青年人才，需要教師在生物教學(xué)中從高中生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣以及利用新型教學(xué)手段傳授生物知識(shí)幫助學(xué)生更好地掌握生物并且能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中。同時(shí)借助多種教學(xué)媒介進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生形成更加直觀的視覺(jué)感受。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師仍需要不斷地探索總結(jié)，留給學(xué)生足夠的思索空間，使其不斷感悟，不斷發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的杰出人才。