（貴州省銅仁市沿河土家族自治縣實驗小學，貴州 銅仁 565300）

在素質(zhì)教育和新課改背景下，小學語文教學面臨著巨大的改革機遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)小學語文低段教學中，教師僅僅將自己的教學目光聚焦在提升學生應(yīng)試分數(shù)上，對于學生課外閱讀能力和課外閱讀興趣的培養(yǎng)和提升則顯得不甚在意。而在新時期下，學生閱讀能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要，如何有效激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣的意義

閱讀是伴隨一個人一生的好習慣，是否會閱讀，是否會進行有效閱讀是每一個小學語文教師應(yīng)該在教學中教會學生的基本技能。因此，激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣更是意義非凡，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，讓學生養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。閱讀之于一個人的重要性自然不用筆者在此進行過多贅述，古語言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，簡單幾句話就道出了閱讀的重要性所在。而小學低段是學生閱讀的啟蒙和入門階段，此時他們的閱讀習慣就是其未來閱讀習慣的雛形，好的習慣影響一輩子，壞的習慣亦是很難改掉。所以，小學低段學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)能幫助學生養(yǎng)成好的習慣，用受益終身來形容也絲毫不為過。第二，與素質(zhì)教育的改革方向基本一致。與傳統(tǒng)教學模式相比，素質(zhì)教育強調(diào)彰顯學生個性，尊重學生的自主選擇。而激發(fā)低段學生課外閱讀興趣能夠讓學生釋放自己，將自己在閱讀中的所感所想表達出來。且在閱讀中學生的創(chuàng)新思維被完全激發(fā)出來，他們的語言綜合素質(zhì)也在不知不覺中得到逐漸提升。

二、激發(fā)小學低段學生課外閱讀興趣的措施

（一）結(jié)合學生實際特點為學生精心推薦課外書籍

正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于小學低段學生課外閱讀興趣激發(fā)來說自然就需要一系列課外書籍作為基本保障。每個學生的閱讀興趣，認知特點和理解能力等都大相徑庭，因此教師在推薦課外書籍的時候應(yīng)該多花一些時間和精力。同時，在與家長的溝通交流中，不少家長常常抱怨為什么自己給孩子買了這么多課外書籍，他都不愿意看呢？其實原因并不是孩子不喜歡看書，而是家長挑選的書籍孩子不喜歡。小學低段學生不管是在認識能力上，還是在理解能力上都剛剛處于起步階段，此時的他們對于課外讀物頗為挑剔，不管是內(nèi)容還是體裁都應(yīng)該細細思量方能適合他們的口味。一般情況下，小學階段的課外閱讀分為三個階段，低年級的目標為：能夠在教師指導(dǎo)下逐步完成課外書籍的閱讀，具有一定的朗讀能力和背誦能力。因而根據(jù)這一目標，教師可以結(jié)合學生的喜好為他們量身定做專屬于他們的“課外閱讀小書單”。如此一來，學生才能逐步養(yǎng)成正確的閱讀習慣，并在潛移默化中真正愛上課外閱讀。

（二）為學生營造恰如其分的閱讀環(huán)境

環(huán)境對一個孩子的影響往往會超出你的想象，特別是小學低段的學生更是如此。在激發(fā)學生課外閱讀興趣的氛圍營造中，筆者認為可以從以下幾方面入手。首先，教師和家長的榜樣作用十分重要。小學低年級的孩子對家長和教師的言行舉止有著極強模仿欲望，家長和教師的表率作用十分明顯。因此，在激發(fā)學生課外閱讀興趣的時候教師和家長應(yīng)該以身作則，用自己的一言一行潛移默化影響學生，給予學生濃濃的熏陶與支撐。若自己的父母和老師就是一個愛閱讀的人，那么學生也自然會從被動閱讀變成主動閱讀。其次，教師和學生一起構(gòu)建班級讀書角。班級讀書角是一個學生進行課外閱讀的好地方，每個同學都可以從家中帶幾本課外書籍到學校。并在分享閱讀的過程中不知不覺愛上閱讀，同時也形成了持之以恒的閱讀好習慣。最后，教師和家長聯(lián)動配合，保證足夠的課外閱讀時間。課外閱讀興趣的激發(fā)不是僅憑幾句口號就能完成，沒有足夠的時間積累，那么就始終無法形成由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。因而，不管是在學校還是在家中，足量閱讀時間的保證都是基礎(chǔ)，只有足夠時間的閱讀，學生才能真正體會到閱讀的樂趣，也才能真正掌握閱讀的精髓所在。

（三）教會學生正確的閱讀方法

小學低年級的學生正處于閱讀學習的啟蒙階段，此時的他們?nèi)缤粔K新生的海綿，源源不斷吸收著各種知識與信息。在教學中，我一直遵循“授之以魚不如授之以漁”的方法，只有真正教會了學生自己閱讀，閱讀興趣的提升才能從源頭上予以落實。同時，正確的閱讀方法能夠讓學生在進行課外閱讀的時候更加游刃有余、信手拈來。但閱讀方法的傳授并不是簡單意義上的知識堆砌，而是讓學生真正參與到閱讀中去，通過仔細讀、認真讀的方式讓學生真正體會到閱讀的興趣，而非只是囫圇吞棗，“泛泛而讀”。閱讀方法一旦掌握得當，那么后續(xù)的課外閱讀就會變得得心應(yīng)手、相得益彰。并且小學低段的學生課外閱讀剛剛起步，教師切勿好高騖遠，揠苗助長，要一步一個腳印把基礎(chǔ)打牢，一點一滴把細節(jié)做好。只有堅持如此，小學生才能真正走好課外閱讀的第一步，也才能真正成為一個人人羨慕的“閱讀小達人”。

結(jié)束語

小學低段是學生養(yǎng)成課外閱讀興趣的關(guān)鍵階段，每一個小學語文教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生課外閱讀習慣作為重要的學習內(nèi)容和目標，讓學生在語文學習的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高自身各方面的能力。