（福泉市牛場堡子小學，貴州 福泉 550508）

前言

無論是生活還是學習，良好的行為習慣都會對學生的成長帶來十分重要的影響。眾所周知，小學階段是學生良好行為習慣形成的一個最重要的階段，小學階段學生形成的良好行為習慣往往能使其終身受益。但是，與普通學生相比，異地扶貧搬遷學生在行為習慣方面往往存在著更多的問題，就需要教師在日常教學中加大對學生的關注，借助學校教育與家庭教育之間的配合，多管齊下，使學生的日常行為習慣能夠得到有效規(guī)范，為學生良好行為習慣的形成打下良好的基礎。

一、引導易地扶貧搬遷學生學習《小學生守則》，鼓勵學生踐行

《小學生守則》是判斷學生日常行為方式合理與否的一個十分重要的手段，要做好對異地扶貧搬遷學生的行為習慣培養(yǎng)工作，就需要針對學生自身的情況建立完善的引導措施，要引導學生遵守學校的各項規(guī)章制度，要求學生禮貌待人，使用文明語言與人交流，為學生良好生活習慣的形成打下堅實的基礎?！缎W生日常行為規(guī)范》以及《小學生守則》在對學生的日常行為進行引導的過程中體現了十分重要的梯度性原則，從學生良好勞動習慣的形成、良好學習習慣的形成、良好社會行為習慣的形成、良好交往行為習慣的形成等方面出發(fā)，明確了行為習慣教育的目標，同時也配套建立了全面的評價體系。教師在具體對異地扶貧搬遷學生進行行為習慣引導的過程中，需要充分發(fā)揮《小學生守則》的積極作用，學生查表對標，使約束自己日常的行為方式能夠成為小學生生活中的自覺行為。通過長期目標以及短期目標的設定，在不同的階段向學生提出層次不同的行為要求，鼓勵學生發(fā)現自身行為中存在的問題。相關目標的設定需要充分考量學生的實際情況，對學生的要求要進行動態(tài)更新，教師要及時引導學生改正缺點，為異地扶貧搬遷學生良好行為習慣的形成打下了良好的基礎。

二、教師要重視以身作則，加強對易地扶貧搬遷學生的引導

從小學教師自身的角度來講，由于他們每天都需要和孩子們接觸，因此，對學生的了解也相對較多。而對于學生來說，由于在每天的生活中都需要與教師接觸，因此，教師的行為方式也會在一定程度上對學生產生影響。小學階段的學生在學習的過程中，模仿是最重要的途徑，對于身邊人的一些好的動作、他們感興趣的行為等，學生都會進行主動模仿。當然，由于小學階段的學生還普遍缺乏辨別能力，針對教師在日常生活中以及工作中出現的一些不好的舉動往往也會模仿。因此，教師要想切實做好針對異地扶貧搬遷學生的行為習慣引導工作，就需要重視自己的一言一行，注意自身行為可能對學生帶來的影響。這就需要教師在日常的工作以及生活中更加嚴格地要求自己，時刻注意自己的動作以及行為，進而帶給學生更多好的引導[1]。我國傳統的教育理念中，教師一直被認為是言傳身教以及為人師表的典范，因此，教師更應該成為學生的榜樣，為學生良好行為習慣的形成打下良好的基礎。

易地扶貧搬遷學生由于剛剛進入到一個新的環(huán)境進行學習，他們往往更希望能夠得到教師以及同學的認可，因此，在行為方式方面他們也會盡量保持與教師以及班級同學的一致性，進而有效提升班級同學以及教師對自己的認可度。在這樣的情況下，教師更需要以身作則，真正做到言傳身教，用自己的行為來規(guī)范學生的行為，同時對于學生做得好的地方要給予積極鼓勵，促使學生能夠逐步強化自己的良好行為，進而形成良好的行為習慣。

三、加強與學生家庭之間的聯系，借助教育合力提升教育效果

家庭是學生成長的重要場所，同時也是學生成長過程中重要的教育力量，要想真正實現教育效果的提升，小學教師就需要積極聯合學生家庭對其進行教育。尤其是對于異地扶貧搬遷學生的家長來說，教師需要加強與他們之間的溝通，并對他們在教育過程中存在的問題進行有針對性的指導，促使家長能夠主動配合教師的工作，形成教育合力，促使學生能夠健康成長。

四、學校要營造良好教育氛圍，使易地扶貧搬遷學生在潛移默化中受到影響

學校的主要任務是培養(yǎng)人才，但同時，學校也需要為學生的快樂成長提供良好的環(huán)境。因此，教師在教學中也需要積極利用各種陣地進行良好行為習慣的宣傳。例如常規(guī)的班隊活動、班級實踐活動等，教師都可以尋找契機對學生進行行為習慣教育。而學校方面也需要利用宣傳欄、黑板報等加強對學生的引導，使學生能夠對行為規(guī)范養(yǎng)成的重要意義有正確的認知，進而擁有積極健康的情感感悟。教師在對學生進行教育的過程中，也需要積極創(chuàng)新教育方法，聯動學校各方力量對學生進行行為引導，尤其是對于異地扶貧搬遷學生來說，由于這部分學生的家庭教育水平普遍不高，因此，多數學生都存在家庭教育缺失的問題。教師在教學中更需要對學生進行潛移默化的影響，使學生置身于良好的教育氛圍中，在環(huán)境的熏陶中形成良好的行為習慣。

結語

綜上所述，易地扶貧搬遷學生在行為習慣方面有其特殊性，部分學生在年幼階段并沒有形成良好的行為習慣。而教師作為學生成長過程中的主要領導者，就需要積極承擔重任，積極對學生進行行為習慣教育，促進學生的健康成長。