（內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣曙光小學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 013650）

我，1996年畢業(yè)于烏盟師范學(xué)校體育專業(yè)，畢業(yè)以來(lái)一直從事體育教學(xué)工作，20多載的教學(xué)生涯，那些可愛的孩子們成為我生命的一部分，我離不開他們啦！在多年的體育教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用些激勵(lì)法，讓我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，取得了事半功倍的效果。下面，我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎疫\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言的一些體會(huì)。

記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)當(dāng)中，他就學(xué)會(huì)譴責(zé)，如果一個(gè)孩子生活在友愛當(dāng)中，他就認(rèn)為世界是生活的好地方?！庇纱丝梢?，愛對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要的，而我們老師表達(dá)愛的較好方式就是激勵(lì)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和體育學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)的方法，這樣能夠起到事半功倍的效果。小學(xué)體育是整個(gè)教育體系非常重要的組成部分,它是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的必修課程,它對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著非常重要的作用。與其他課程教學(xué)相比,小學(xué)體育教學(xué)具有自身的特點(diǎn)。

首先愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性,他們好奇心強(qiáng),興趣廣泛,往往以直接興趣為動(dòng)力。這就要求小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā),采取靈活多樣的教學(xué)方式,講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要將其當(dāng)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是應(yīng)該將小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變成一種體驗(yàn)性的活動(dòng),這樣既能提高小學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,又能寓教于樂,達(dá)到體育教學(xué)的目的。

其次小學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要階段,骨骼硬度小,韌性大;心律快,肺活量小;肌肉力量小,耐力差;負(fù)氧能力差,易疲勞。這些生理特點(diǎn)都表明小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大,否則會(huì)給小學(xué)生的身體健康帶來(lái)負(fù)面影響。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中要注意小學(xué)生的接受能力,讓小學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛,同時(shí)也滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中是有方法和技巧的，一名優(yōu)秀的體育老師能運(yùn)用心理學(xué)的技巧，有效的激勵(lì)學(xué)生。在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，能針對(duì)不同的情況、不同的對(duì)象，用不同的風(fēng)格，抓住時(shí)機(jī)賞識(shí)和激勵(lì)學(xué)生。這樣，才能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言積極評(píng)價(jià)的功能。作為一名體育教師，我們的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確，還要注意它的激勵(lì)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的一句激勵(lì)語(yǔ)言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們朝著正確的方向邁步。而且，它還能糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！澳惴浅Ｂ斆?”“你一定能成功!”“你是較棒的!”這樣的激勵(lì)并不能讓學(xué)生明白他什么地方聰明，為什么能成功，怎樣做才是棒。這類模糊的激勵(lì)性語(yǔ)言如果經(jīng)常用，就會(huì)容易讓學(xué)生覺得不真實(shí)。所以，我們的激勵(lì)性語(yǔ)言一方面要有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂。另一方面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他哪個(gè)地方受到了表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)內(nèi)容，我們不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你真棒”，而應(yīng)該指出棒在什么方面——“你的動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)”、“你的模仿力真強(qiáng)”等，明確的激勵(lì)語(yǔ)言，才能發(fā)揮更好的作用。

從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活來(lái)看,仍有不少小學(xué)體育教師在教學(xué)組織過(guò)程中過(guò)度要求學(xué)生聽從教師的指揮,如在排隊(duì)時(shí)要求學(xué)生絕對(duì)的安靜、聽話、不吵不鬧,上課期間整齊劃一,不考慮小學(xué)生之間的個(gè)性差異。這種不切實(shí)際的管理,嚴(yán)重扼殺了小學(xué)生好動(dòng)活潑的天性,降低了他們對(duì)體育課的積極性和主動(dòng)性,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生抵觸體育課的情緒。還有一些小學(xué)教師將體育課變成單純圍繞達(dá)標(biāo)項(xiàng)目訓(xùn)練,忽視了小學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高,嚴(yán)重影響了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

因此,小學(xué)體育教師必須在教學(xué)過(guò)程中采取針對(duì)性的激勵(lì)措施,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的熱情和興趣。體育教師合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)藝術(shù),不僅能夠和諧師生關(guān)系,還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,對(duì)改進(jìn)目前小學(xué)體育教學(xué)中存在的種種問(wèn)題也有很多益處。教師要適時(shí)把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，在愉悅的體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。“某某同學(xué)做的真好，大家怎么還不鼓掌！”“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，給他一些掌聲！”“你又想出了新動(dòng)作，真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！”“你的進(jìn)步給老師帶來(lái)很大的驚喜呀！真為你感到高興！”“你真聰明，一下子就猜出了老師心中的想法……”每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，我們教師就要對(duì)他的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此收到較好的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)證明，經(jīng)常給小學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激勵(lì)是一門教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)這門藝術(shù)的修養(yǎng)，要從上第一節(jié)體育課開始，我們要讓體育課變得生動(dòng)、活潑，變得有實(shí)效，要讓孩子們?cè)隗w育課堂中得到尊重、友愛、溫暖、情誼。只有當(dāng)他們的情感得到滿足時(shí)，他們才會(huì)以更大的激情上好每一堂體育課。