（河北省張家口市懷來縣閻家房小學(xué)，河北 張家口 075400）

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面，做好作文教學(xué)工作，是提高整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者根據(jù)多年小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，探討一些小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的淺見，錯(cuò)謬之處，還望專家學(xué)者批評指正。

一、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的途徑

（一）在引導(dǎo)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

傳統(tǒng)作文指導(dǎo)的步驟是“先導(dǎo)后寫”，其做法是先講寫作的步驟及方法，再讀幾篇范文，然后讓學(xué)生寫作。這種模式過于強(qiáng)調(diào)“章法”，使學(xué)生作文“千篇一律”，缺乏個(gè)性。新課標(biāo)下的作文指導(dǎo)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性和能動(dòng)性，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓其在不受拘束的情況下先自由地寫。在引導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)腦。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，將物象轉(zhuǎn)化為表象的橋梁。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁通、由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭、無從下筆了。

（二）在個(gè)性培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間，讓學(xué)生自由選取材料。真人真事可以寫，書上看的，大眾媒體傳播的，村頭巷尾聽來的可以寫，虛構(gòu)的故事也可以寫，努力使學(xué)生拓寬寫作空間。同時(shí)大膽鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新文體形式，突破固定的模式，敢于出“格”，只要符合寫作角度，可以不限文體，可以寫隨感、日記，也可以寫童話、寓言、詩歌、散文等等。重要的是讓學(xué)生放開手腳，拓寬思路，充分展現(xiàn)個(gè)性。

（三）在激發(fā)想象力上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

想象力是創(chuàng)新的源泉。寫想象作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的必要途徑之一。兒童時(shí)代是幻想的時(shí)代，他們想象天空有多大，也常把周圍的動(dòng)物、植物、物品人格化。其實(shí)，把幻想的事物寫出來，也是兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練作文能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生出示一些看似沒有聯(lián)系的事物，讓學(xué)生經(jīng)過想象，找出事物之間的聯(lián)系，從而激活他們的思維。

二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的體會(huì)

（一）教師寫前指導(dǎo)要新、活

作文教學(xué)綜合性強(qiáng)、難度大，容易使教師指導(dǎo)時(shí)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難不前，要消除學(xué)生的畏難情緒，教師在作文寫前指導(dǎo)上要新、活。筆者在作文教學(xué)中多種手段，多渠道地進(jìn)行教學(xué)，利用電視、錄音、模型、掛圖、實(shí)地參觀等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化對知識(shí)的理解記憶，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次是“階段式”環(huán)節(jié)指導(dǎo)，把作文教學(xué)分為幾段，每段教學(xué)都要使學(xué)生在讀、說、聽、寫上同步發(fā)展：從說到寫，說寫并重；從放到收，從內(nèi)容人手，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；從讀到寫，讀寫同步，以讀促寫；從看到做，從段到篇，循環(huán)往復(fù)。此外，學(xué)生模仿也要新、活，就是從一些例文中學(xué)習(xí)成功的寫作經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用到自己的寫作中去。這實(shí)際就是指導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，學(xué)習(xí)寫作的技能技巧和觀察、認(rèn)識(shí)事物的方法。小學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀文章，文章“優(yōu)”在哪里？經(jīng)老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，仿成功范文的一兩點(diǎn)，就可以逐步提高小學(xué)生的寫作能力。

（二）學(xué)生作文訓(xùn)練要新、活

首先，教師應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生明確本次作文的范圍和要求，然后啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考：確定了怎樣的中心、圍繞中心要寫哪些內(nèi)容、先寫什么、再寫什么、最后寫什么、哪些詳寫、哪些略寫、怎樣銜接過渡、這樣構(gòu)思列出提綱，實(shí)際上就是要進(jìn)一步幫助學(xué)生理清作文思路的過程。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)從說到寫，從述到作的原則，讓學(xué)生分別口述自己作文的內(nèi)容梗概和提綱，盡可能讓更多的學(xué)生得到口述的機(jī)會(huì)，這對發(fā)展學(xué)生的語言、思維和開拓差生的習(xí)作思路都能起到促進(jìn)作用，同時(shí)也為過渡到書面語言表達(dá)作好了準(zhǔn)備。在學(xué)生列好提綱并能口述作文梗概后，應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生寫出本次作文的初稿。在學(xué)生獨(dú)立作文時(shí)，教師不要在旁邊說個(gè)沒完沒了，要給學(xué)生一個(gè)靜思的環(huán)境。這時(shí)，如差生在作文時(shí)仍感到有困難，教師可予以必要的輔導(dǎo)，要訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成寫作任務(wù)并能養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

（三）作文批改要新、活

文章是改出來的，作文教學(xué)首先要努力培養(yǎng)提高學(xué)生自己修改作文的能力。應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣開始，如打底稿時(shí)必須寫一行空一行，留有修改的余地。稿子寫完一段，先檢查有無錯(cuò)別字，句子是否通順，詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)。如果這些都滿意，接著檢查句子之間是否銜接，整個(gè)段落意思能否貫通一氣，表達(dá)一個(gè)中心意思。如此一段一段寫，一段一段地改，整篇文章完成后，再通讀兩遍，檢查段與段之間過渡是否自然，整篇文章是不是圍繞中心思想寫的，文章前后照應(yīng)與否。如此檢查修改，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣。寫作能力也會(huì)顯著提高。

教師批改學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“多就少改，鼓勵(lì)為主的原則”小學(xué)生的作文，能基本上達(dá)到大綱要求就應(yīng)予以肯定，不能過于心急。批改時(shí)，能保留的就保留，能不改的就不改，盡可能保留學(xué)生原意，愛惜學(xué)生的勞動(dòng)成果，千萬不能將學(xué)生的作文改得面目全非，給學(xué)生心理上造成作文難的影響，挫傷學(xué)習(xí)作文的積極性。批改學(xué)生的作文時(shí)要以鼓勵(lì)為主，即使是差生的作文，只要比上次有進(jìn)步，就應(yīng)熱情表揚(yáng)，哪怕僅僅是個(gè)別詞語使用得當(dāng)，也要予以充分肯定，千方百計(jì)樹立其寫好作文的自信心。教師批改作文的目的，不僅是評判此次作文的優(yōu)劣，更重要的是通過批改，培養(yǎng)學(xué)生喜歡作文的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好下次作文的積極性，這樣批改作文才會(huì)收到預(yù)期的結(jié)果。

以上三步是相輔相成的，寫前指導(dǎo)是前提，作文訓(xùn)練是核心，作文批改是關(guān)鍵。由于采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，學(xué)生們真正體會(huì)到了作文的樂趣，這種興趣越來越濃，便培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，這樣，學(xué)生的作文能力便會(huì)逐步提高。

作文教學(xué)已經(jīng)到了從理念到實(shí)踐必需創(chuàng)新的地步了，只有樹立創(chuàng)新的理念并認(rèn)真加以實(shí)踐，作文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)新的突破，作文教學(xué)才能取得長足的發(fā)展。