黃遠(yuǎn)輝，覃靖

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530000

隨著國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展變革推進(jìn)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育取得了突出成效，但是在突出成效的情況下，不得不忽略的就是社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸提升，缺乏高素質(zhì)人才，尤其是技能型的人才嚴(yán)重缺失。因此，為了增加技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，各大高校對(duì)于校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，都給予足夠的支持，并且為之付諸了行動(dòng)。

1 校企共建人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及內(nèi)涵概括

就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，校企共建人才的持續(xù)發(fā)展機(jī)制還處在剛剛起步的階段。先是政府及其高校管理部門(mén)都沒(méi)有制定相應(yīng)的法規(guī)、措施，簡(jiǎn)而言之，國(guó)家在推行校企共建人才模式方面還未到達(dá)立法方面，即便有一些文件規(guī)定，校企可以在規(guī)定程度上，推動(dòng)校企合作，但終究沒(méi)有法規(guī)支持，這就導(dǎo)致校企共建人才難以往更深處發(fā)展。

加之學(xué)校在與企業(yè)合作的時(shí)候，基本都以學(xué)生去往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)作為目的，而學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值，會(huì)使校企共建人才培養(yǎng)模式無(wú)法更深入進(jìn)行[1]。

2 校企共建人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)校企共建人才的作用認(rèn)識(shí)不夠

有很多院校在為校企共建人才模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，對(duì)校企共建人才的作用認(rèn)識(shí)都不夠，很多院校只停留在對(duì)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)上，對(duì)引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家兼職教學(xué)保持懷疑的態(tài)度。而企業(yè)又因?yàn)闆](méi)有配套的政策和鼓勵(lì)支持機(jī)制，對(duì)校企共建人才持消極態(tài)度，不愿與學(xué)校聯(lián)合共建人才。企業(yè)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合自身的要求，而認(rèn)為學(xué)校的教育沒(méi)有實(shí)效性和應(yīng)用型，最后導(dǎo)致人才無(wú)法得到自己想要的職業(yè)崗位，企業(yè)無(wú)法找到與自身職業(yè)崗位相契合的人才，因此，才使得校企共建人才培養(yǎng)模式無(wú)法深化。

2.2 忽視人才的技術(shù)能力培養(yǎng)

有很多院校在教育的過(guò)程中，只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，而忽視企業(yè)崗位技能的需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得很好，專(zhuān)業(yè)任務(wù)也完成的很好，但沒(méi)有企業(yè)崗位需求的技能。但是這樣的人才無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際需要，對(duì)企業(yè)本身發(fā)展也不利，導(dǎo)致校企空間人才模式流于表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙方深度合作。

學(xué)校培養(yǎng)的人才大多都是理論能力高超，實(shí)踐操作能力較低，即使學(xué)校注重理論和實(shí)踐聯(lián)系的教學(xué)，但是日常還是以理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)為主，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)習(xí)，無(wú)法和未來(lái)的時(shí)間工作緊密聯(lián)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)，院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，太過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，忽視了人才的技術(shù)能力培養(yǎng)。

2.3 忽視企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新人才的需求

學(xué)生如果在自主學(xué)習(xí)中，實(shí)踐和思考，就會(huì)提出自己的創(chuàng)新意見(jiàn)。也就是說(shuō)，學(xué)生如果能夠結(jié)合自身在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，留下對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)等方面的創(chuàng)新理論和實(shí)踐技能，那就代表著學(xué)生是個(gè)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而企業(yè)除去需要擁有技術(shù)能力的人才，也需要具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，各大院校最為缺乏的就是這類(lèi)復(fù)合型人才，因?yàn)樵盒Ｈ狈?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)的教育，所以企業(yè)無(wú)法從院校獲取這類(lèi)復(fù)合型人才。企業(yè)為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中一騎絕塵，創(chuàng)新就成了企業(yè)不可或缺的條件，而當(dāng)院校內(nèi)部無(wú)法向企業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，企業(yè)就不能繼續(xù)維持自己的地位，而校企共建人才培養(yǎng)模式的前景也會(huì)陷入到停滯的境地。

3 促進(jìn)校企共建人才培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變校企合作的觀念

學(xué)校和企業(yè)都要避免利益至上，本位思考的誤區(qū)，都需要思考合作方需要什么，而不是想著從合作方身上得到什么。學(xué)校和企業(yè)度需要換位思考，擁有“雙贏共榮”的共建理念。學(xué)校不能一味的輸入學(xué)生，企業(yè)也不能在校方引入學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)的時(shí)候，只局限在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)來(lái)，而是要負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生深入了解企業(yè)，明白企業(yè)當(dāng)前的狀況，從而為學(xué)生繼續(xù)在企業(yè)工作提供前提，使其對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[2]。

3.2 教學(xué)隊(duì)伍納入企業(yè)專(zhuān)家

學(xué)校要通過(guò)選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其豐富的企業(yè)高技能人才進(jìn)入教師的隊(duì)伍當(dāng)中，與此同時(shí)，學(xué)校還要增大現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，有計(jì)劃，有步驟地選擇教師到鄰近的院校和企業(yè)生產(chǎn)的地方進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，同步提高教師隊(duì)伍的理論素質(zhì)和操作技能，繼而建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)，既明白理論知識(shí)，又懂得技術(shù)操作的課程教師隊(duì)伍。

3.3 培養(yǎng)技能型人才

面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要聯(lián)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求，做好綜合教學(xué)體系改革，全面提高育人質(zhì)量。對(duì)企業(yè)而言，技能型人才才是他們所需要的人才，技能型人才不僅要求人才具有高超技能，還具備綜合發(fā)展的素質(zhì)，因此院校在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，加入職業(yè)相關(guān)導(dǎo)向，對(duì)自身的課程展開(kāi)有效調(diào)整，這樣聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

除此之外，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，學(xué)校要邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)人員深入到課程設(shè)置中，對(duì)課程可行性效果做出全面分析。這樣才能夠讓課程和未來(lái)的實(shí)際工作相聯(lián)系，讓專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，讓知識(shí)和技能真正統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

與培養(yǎng)技能型人才相同，市場(chǎng)上需要?jiǎng)?chuàng)新能力的復(fù)合型人才，所以院校需要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才是企業(yè)能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的根本，所以，院校在所有的課程中，都要加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要能夠結(jié)合自身在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，留下對(duì)企業(yè)生產(chǎn)，管理，經(jīng)營(yíng)等方面的創(chuàng)新理論和實(shí)踐技能。而學(xué)校為了培養(yǎng)此類(lèi)的人才，需要把這樣的培養(yǎng)過(guò)程提到課程當(dāng)中。

3.5 結(jié)合實(shí)際保證效果

3.5.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要在基礎(chǔ)性的保障下，具有前沿性和時(shí)代性，時(shí)刻都要反應(yīng)目前學(xué)科建設(shè)的最新成果和最高水平。讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，除去參與學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)工作，企業(yè)教師還要參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定，編制和部分校內(nèi)課程的講演，就連學(xué)生的畢業(yè)答辯過(guò)程，企業(yè)教師也需要參與。

3.5.2 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理

教學(xué)過(guò)程需要得到管理，而在管理的過(guò)程中，學(xué)校要規(guī)范和企業(yè)的合作模式，院?？梢猿闪⑿Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)技能人才和創(chuàng)新人才的協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，一步步地完善校企共建人才培養(yǎng)的機(jī)制。除此以外，學(xué)校還要提高對(duì)課程教師的考評(píng)。院校可以通過(guò)學(xué)生代表座談會(huì)或者問(wèn)卷解答的方法對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了解，并且把學(xué)生的建議作為教師評(píng)優(yōu)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而加大教師的教育工作熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企共建人才培養(yǎng)模式需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，完善其中的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)校要結(jié)合市場(chǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行改革，企業(yè)要結(jié)合自身需求和學(xué)校的難處，對(duì)學(xué)生提供幫助，簡(jiǎn)而言之，學(xué)生要在校企合作的前提下，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新技術(shù)能力，并因此鍛煉出自身的基本素質(zhì)。