陳九紅

（南昌市鐵路第一中學,江西 南昌 330002）

對于初中生而言，在進行數(shù)學學習的過程中不僅要在課堂上跟隨教師的思路對數(shù)學知識脈絡有清晰的認知，還需要通過不斷的復習鞏固熟練運用所學知識。因此，教師在進行教學設計時，不但要考慮到課堂授課內容、方法的設計，還要對學生的課外作業(yè)進行有效設計，從而幫助學生對于所學知識進行鞏固，提升其數(shù)學思維邏輯和解決問題的能力。

一、加強數(shù)學課外作業(yè)的分層設計

正如世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，世界上也沒有兩個一模一樣的人。每個學生的學習能力、理解能力、個性特點都各不相同，在進行數(shù)學學習上有的學生天賦較高，而有的學生則是怎么都學不會，這種情況比比皆是。如果教師都采用統(tǒng)一的標準進行教學，就會導致能力強的學生得不到提高，能力差的學生跟不上教學進度，致使學生并不能夠進行個性化的發(fā)展。因此，在素質教育的教學模式下，教師在進行教學的過程中要“因材施教”，在進行課外作業(yè)的設計時也要加強分層設計的應用。換而言之，教師可以將全體學生分為三類，一為學習能力強的學生，二為學習能力中等的學生，三則是學習能力弱的學生，在進行課外作業(yè)的設計時也需要注重學生的個性化發(fā)展，對于學習能力強的學生而言需要在教師布置的作業(yè)平均值的基礎上為其進行拓展提高；對于學習能力中等的學生則需要保證能夠正確完成教室布置作業(yè)；而對于學習能力弱的學生則可以在教師布置的作業(yè)平均值的基礎上適當降低難度，讓其能夠在復習鞏固的過程中有所收獲，對數(shù)學學科的學習能夠產(chǎn)生興趣，由此則可以充分顧及到每個學生，保證其在原本的基礎上都能有所提高[1]。

二、加強數(shù)學課外作業(yè)的趣味設計

對于大部分學生而言完成數(shù)學課外作業(yè)已經(jīng)成為了一種負擔，導致此問題出現(xiàn)的原因有許多，一是由于學生的懶惰心理導致，二則是由于課外作業(yè)過于枯燥無趣造成的。因此，為了提高學生的作業(yè)質量，引導學生克服其懶惰心理是一方面，強化學生數(shù)學課外作業(yè)的趣味性則是另一方面。筆者主要就加強數(shù)學課外作業(yè)的趣味設計來談一談具體的解決方案。首先，教師可以在進行課外作業(yè)設計時增添游戲元素，通過寓教于樂的方式讓學生在游戲中完成作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的積極性；其次，教師可以在進行課外作業(yè)設計時采取課題化的方式，由教師布置相應的課題作業(yè)，讓學生通過查找資料來解決課題內容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；除此之外，教師也可以在進行課外作業(yè)設計時增添問題探究的元素，讓學生通過小組合作來解決所面臨的作業(yè)難題，不但能夠激發(fā)其數(shù)學學習的興趣，還能夠培養(yǎng)其團結協(xié)作的意識。總之，通過多樣化的作業(yè)呈現(xiàn)方式不但能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學作業(yè)的趣味性，還能在保證質量的前提下養(yǎng)成學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

三、加強數(shù)學課外作業(yè)的實踐性設計

在新課程改革的背景下，數(shù)學教學不應該只局限于書本上內容的教學，還應該著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。因此，教師在進行課外作業(yè)的設計時要注重實踐性作業(yè)的設計。通過實踐性的作業(yè)設計，一來能夠提升學生知識運用的能力，促使其知識掌握得更加扎實；二來則對激發(fā)學困生數(shù)學學習的興趣有一定的幫助，這類學生在進行學習的過程中會比較吃力，獨立完成作業(yè)也有較大的難度，久而久之會產(chǎn)生厭學心理。適當?shù)牟贾脤嵺`性做也能夠緩解其作業(yè)壓力，讓其了解數(shù)學學習其實也沒有想象中的那么難，提高這類學生數(shù)學學習的興趣。舉個簡單的例子，一元一次方程在初中數(shù)學教學的過程中是一個重點內容，同樣也是一個難點內容。因此，教師可以采用實踐性作業(yè)的方式讓學生更加清晰直觀的了解“打折促銷”這類問題的解決方法，讓學生以小組為單位進行社會調查，調查后通過討論進行PPT的制作，最后再在課堂上進行調查結果的匯報。在此過程中，不但能夠減輕學生作業(yè)的壓力，還能夠強化學生對于數(shù)學知識的理解并培養(yǎng)學生的人際交往能力。

四、加強數(shù)學課外作業(yè)的開放性設計

初中階段的數(shù)學教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而促進學生日后的人生發(fā)展。因此，教師不但需要在課堂上訓練其思維能力，還要在課外作業(yè)的設計上多下功夫，讓學生通過作業(yè)來鞏固提升其思維能力。避免學生在學習的過程中形成思維定式，設計開放性作業(yè)很有必要。此類作業(yè)不拘泥于一種解題方式，同時也不拘泥于一個答案。在學生完成開放性作業(yè)時需要其從多角度對題目進行分析，不斷地拓展不同的解題思維，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，通過設計開放性作業(yè)還能夠讓學生對于所學知識進行融會貫通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。舉個簡單的例子，圍繞“因式分解”這一內容進行作業(yè)設計時，可以讓學生根據(jù)所學內容進行相關題目的設計。在此過程中，不但能夠讓學生對于所學知識進行靈活運用，還能夠強化學生對于多項式結構的認知，讓其充分的發(fā)散思維，有助于學生思維靈活性、敏捷性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)[3]。

結束語：

綜上所述，教師在進行教學的過程中不僅要考慮學生對于知識的理解問題，還需要考慮學生對于知識的吸收問題，這樣才能夠保證學生的學習效率，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在進行數(shù)學課外作業(yè)的設計時，要充分考慮到學生的個性發(fā)展，注重課外作業(yè)的分層設計、趣味設計、實踐性設計、開放性設計，通過課外作業(yè)激發(fā)學生對與數(shù)學學習的興趣，從而讓其進行自主學習，達到數(shù)學學習良性循環(huán)的目的。