楊丹

（吉林省吉林市永吉縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)校，吉林 吉林市 132100）

英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。而在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課堂，可以充分的啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，進(jìn)一步做到英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同語(yǔ)言之間的融會(huì)貫通，形成自己的語(yǔ)感。而在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的促使下，為遵循小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的游戲天性，游戲教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也逐漸得到了較為廣泛的應(yīng)用。而游戲教學(xué)法在激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的效果也越來(lái)越顯著。所以本文就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的游戲教學(xué)法的現(xiàn)狀及應(yīng)用策略簡(jiǎn)要討論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、游戲教學(xué)法在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對(duì)較為刻板，教師與學(xué)生之間的溝通也相對(duì)較少，多數(shù)學(xué)生都做不到與英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)全程積極配合。特別在教師課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，一些較為內(nèi)向的學(xué)生往往會(huì)回避教師的提問(wèn)，課堂發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少，教師本身也非常缺乏對(duì)于學(xué)生的了解。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)又屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)階段，故而在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段就充分的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生以后能保持夠終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更有利于為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和深造奠定更為深厚的基礎(chǔ)。

而在游戲教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)課堂后，收到了非常明顯的成效。游戲教學(xué)法的應(yīng)用使所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，整個(gè)課堂氛圍也逐漸變得熱烈和活躍起來(lái)。而在游戲教學(xué)活動(dòng)中，所有的學(xué)生不會(huì)感受到像以往課堂教學(xué)中的緊張感，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心得到了極大的鼓舞。而在實(shí)際的游戲教學(xué)中，教師通過(guò)競(jìng)賽、英文表演以及對(duì)話等形式的游戲的展開，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中，英語(yǔ)基礎(chǔ)的聽說(shuō)讀寫能力會(huì)得到自然有效的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著小學(xué)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和展開，順應(yīng)素質(zhì)教育要求以及小學(xué)生活潑、好動(dòng)天性的游戲教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。但現(xiàn)如今，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲教學(xué)法開展課堂教學(xué)，仍然會(huì)存在著諸多的不足之處。如游戲設(shè)計(jì)不具有科學(xué)性，師生之間沒(méi)有充足的交流和互動(dòng)的時(shí)間，很難可以體現(xiàn)游戲教學(xué)法的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)?；诖耍陂_展英語(yǔ)游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)從英語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)的趣味性、科學(xué)性以及游戲性等方向著手設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，提升學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

針對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法的應(yīng)用缺陷，通過(guò)科學(xué)的方式積極的尋求英語(yǔ)課堂中實(shí)際游戲教學(xué)法的正確的應(yīng)用策略，是保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要方案之一。

（一）游戲內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選擇游戲

為有效提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)遵循小學(xué)生樂(lè)于游戲的心理，在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)的使用游戲教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是非常行之有效的。為避免游戲教學(xué)法缺乏科學(xué)性的缺陷出現(xiàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇不同的游戲方案，從而在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生初期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為快樂(lè)和順暢。

例如在小學(xué)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)分類的方式將英語(yǔ)單詞分為家具、水果、文具等等類別。在水果和顏色的單詞教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的水果和顏色的手牌帶入課堂，使課本中抽象的水果以及顏色的圖片和英文單詞變得具象化。通過(guò)水果和水果顏色手牌找朋友游戲的方式，加深學(xué)生對(duì)于水果和顏色兩類英語(yǔ)單詞的記憶，從而使所有學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)中去，更有利于學(xué)生掌握和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

（二）合理組織競(jìng)賽游戲

在英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以使學(xué)生自發(fā)的參與趣味游戲，教師自身也可以合理的組織和參與學(xué)生的競(jìng)賽游戲。教師可以充分的利用小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽游戲來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性。競(jìng)賽的方式可以多種多樣，獲勝的一組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。

例如在英語(yǔ)會(huì)話的教學(xué)和練習(xí)中，教師可以通過(guò)分組對(duì)話比拼游戲的教學(xué)方式，將學(xué)生分為兩組，使兩組學(xué)生自行分配英語(yǔ)會(huì)話中的角色，而教師以答疑者的身份參與到游戲當(dāng)中。兩組練習(xí)好后，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話表演比拼，使學(xué)生自行評(píng)比出最優(yōu)的一組并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)對(duì)于稍遜色的一組。最后教師總結(jié)和糾正在會(huì)話游戲活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)及語(yǔ)音發(fā)音等不足之處，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的同時(shí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理的應(yīng)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，從而達(dá)到提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性使十分可行的。教師可以科學(xué)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的課堂游戲教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而使小學(xué)階段的學(xué)生從一開始就能接受到更為高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。