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        史料在初中歷史教學(xué)中的引用

        2020-12-07 19:54:01劉慶芬
        魅力中國 2020年7期
        關(guān)鍵詞:遠古史料課外

        劉慶芬

        (河北省保定市望都實驗學(xué)校,河北 保定 072450)

        初中歷史學(xué)科的史料教學(xué)是初中歷史教學(xué)的重要部分,通過史料的教學(xué),學(xué)生能夠更加深刻、直接地了解當(dāng)時的歷史狀況??梢詭椭鷮W(xué)生從未知到熟稔,從而幫助學(xué)生成長。

        一、史料在歷史教學(xué)中的作用

        (一)史料在歷史教學(xué)中的運用,構(gòu)建初中歷史史論結(jié)合的教學(xué)模式,運用史料去進行教學(xué),堅持史論結(jié)合,遵循初中學(xué)生認知規(guī)律,改變以往歷史教學(xué)從原理到理論的空洞的教學(xué)模式,引導(dǎo)教師培養(yǎng)自身對史料擇取、解析、運用等相關(guān)專業(yè)能力,為學(xué)生客觀科學(xué)地理解歷史提供情景。培養(yǎng)學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng),樹立歷史唯物主義歷史觀。

        (二)史論結(jié)合的教學(xué)方式,促進教師相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的真正提高,自身教學(xué)心態(tài)和教學(xué)行為切實發(fā)生改變,教育科研的實踐能力得到鍛煉,校際和校內(nèi)實驗教師問的協(xié)作、共享意識形成。為進行課改的初中歷史教師提供可資借鑒的實踐操作方法,并形成具有典型性、啟發(fā)性的教學(xué)課例、史料資源等。

        二、史料在初中歷史的引用策略

        (一)充分保證史料的真實性與邏輯性

        雖然歷史事件是多樣的,每一件歷史事件的背后都會有很多的歷史原因與故事,但是,在初中歷史的教學(xué)過程中,對于歷史事件的解釋必須是合理的,并且,對于歷史事件的解釋最重要的是要以準確的歷史史實為基礎(chǔ)。只有這樣才能不違背真實教學(xué)的教學(xué)原則。對于一門歷史事件,如果在它背后并不存在一些準確的歷史史實作為基礎(chǔ),那么對于這一門歷史事件的各種分析思考將無從說起。在后人對于歷史事件的傳承過程中,由于沒有足夠的史料記載,或者歷史材料并不具備真實性,那么在后續(xù)的歷史事件講解之中就極易出現(xiàn)偏差。對于歷史事件的分析與解釋過程中,各種分析與思考只會加深后人對于真實歷史事件的誤解,在后世中產(chǎn)生的悖論也就越來越多。初中歷史教學(xué)的教學(xué)任務(wù)是將史學(xué)家已經(jīng)確認的歷史事件,運用多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段將這些歷史事件通俗易懂地教授給學(xué)生。但是,在實際的教學(xué)過程中,我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于受到各種野史、傳聞等歷史材料的影響,教師在向?qū)W生傳授歷史事件的時候往往脫離了歷史事件本身的準確性。這種教學(xué)方法無疑是錯誤的,對于歷史事件的傳承也是十分不利的。因此,在教學(xué)實踐之中,我們需要注意這種問題,并盡力改變歷史實踐史料不足所造成的悖論。在以后的教學(xué)實踐中深入貫徹準確授課的教學(xué)思想與教學(xué)方法指導(dǎo)。

        (二)運用合適的史料進行教學(xué)

        在初中歷史教學(xué)中,教師除了要將歷史通過一個活的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前之外。教師在教學(xué)的時候還要結(jié)合教材上的內(nèi)容,通過將原始材料和教材結(jié)合起來,這樣一來,教材才能夠取得事半功倍的效果。歷史是一門十分具有故事性的教學(xué)科目,教師在教學(xué)中一定要利用起歷史學(xué)科的這一特點。通過歷史小故事來對課堂教學(xué)進行引入,將枯燥的史料通過故事的趣味性,從而展開課堂教學(xué),可以收獲更好的課堂效果。實際上運用合適的史料進行教學(xué),也是對教師能力的一種考驗。因此教師在教學(xué)過程中,只有運用合適的史料進行教學(xué),學(xué)生才能夠更加了解歷史,從而才能更好地掌握好歷史知識。以人教版初中歷史為例,教師在教授《遠古的傳說》的時候。這節(jié)課的教學(xué)目標是要讓學(xué)生了解中國遠古時期的傳說故事,在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的同時激發(fā)學(xué)生的愛國意識。因為是遠古傳說,必然就會涉及很多的歷史小故事,或者是神話小故事。因此教師在上課時,在黑板上寫下課題之后,就可以問學(xué)生“你知道的遠古傳說有哪些”,給學(xué)生一些思考的時間,然后請幾個同學(xué)起來給大家講講他所知道的遠古時期的小故事。其中像黃帝戰(zhàn)蚩尤、神農(nóng)嘗百草等等這些故事都是學(xué)生會知道的。當(dāng)學(xué)生講完之后,教師再問“你覺得這些遠古傳說中的人物在歷史上存在么?”學(xué)生回答完之后,教師就可以給學(xué)生播放一些遠古傳說故事的小視頻,然后再引出這節(jié)課講授的“黃帝”“炎帝”“堯舜禹”。通過小故事的形式展開課堂教學(xué),可以讓學(xué)生在趣味性的課堂中進行學(xué)習(xí)。在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時,還能夠提高課堂的教學(xué)效率。

        (三)講解課程以外的歷史資料,幫助學(xué)生擴大歷史知識面

        歷史學(xué)科是一門包羅萬象、內(nèi)涵豐富的一個學(xué)科,初中歷史教材的知識是有限的,但是歷史內(nèi)容卻是不能單靠教材內(nèi)容完全概括的,還有很多的歷史知識需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。例如,教師在講解歷史知識時,可以對學(xué)生進行歷史知識的課外延伸和拓展,讓學(xué)生在課堂上通過教師的講解,了解更多之前所沒有接觸過的歷史知識。與此同時,教師在講解新奇的歷史事件時,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時的積極性和主動性。教師在講解課外的歷史資料使,引導(dǎo)學(xué)生對歷史積極進行思考,讓學(xué)生在課外歷史資料學(xué)習(xí)中是自己的眼界更加寬闊,學(xué)生懂得的歷史知識越多,就越能將歷史知識運用到自己的生活中,以使為鑒,避免在人生選擇中做出錯誤的判斷。以上證明,在初中歷史教學(xué)中,教師合理的使用歷史資料幫助學(xué)生進行課外知識的拓展和延伸,可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)初中歷史教育的最終目標,從而讓學(xué)生在課外歷史知識的幫助下,全面提升自身的歷史素養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        歷史這門學(xué)科的范圍較廣泛,在宏觀上與政治、經(jīng)濟、思想文化等各個部分之間具有交接,在微觀上具有包括思想家、革命家以及科學(xué)家等多種要素組成。我們應(yīng)該在歷史課中能夠品味到其獨特的歷史味道,并在這種獨特的歷史氛圍中不斷提升自己的歷史學(xué)習(xí)水平。

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