丁艷榮

（河北省廊坊市固安縣彭村鄉(xiāng)方城三村小學(xué)，河北 廊坊 065500）

一、目前我國小學(xué)語文課程存在的問題

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)模式過于陳舊

西方的教育教學(xué)理論對我國教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但是我國在吸納其優(yōu)點(diǎn)的同時亦接受了其缺點(diǎn)。過于程序化、機(jī)械化的教學(xué)模式下乏味枯燥的教學(xué)課堂已經(jīng)忽視小學(xué)生性格及人格的培養(yǎng)，繼而忽略了教育教學(xué)的最終目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)工作主要理論知識的傳授，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流以深化知識理解，而學(xué)生成為知識的被動接受者，其思維判斷能力和智力并沒有得到培養(yǎng)。然而，現(xiàn)代的教學(xué)目的隨著時代發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識，還有一部分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的大環(huán)境。顯然，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是落后的，跟不上時代發(fā)展的步伐的，作為教育工作者，要對當(dāng)前教學(xué)目的做出探討，教學(xué)追求的不單是形式，更多的是實(shí)質(zhì)。

（二）本土文化與外來文化間存在沖突，語文教學(xué)受到影響

隨著改革開放政策的進(jìn)一步實(shí)施，西方教育經(jīng)典理論被進(jìn)一步引入我國的教育教學(xué)實(shí)踐，然而我國當(dāng)前的教育狀況在與外國先進(jìn)教學(xué)理論的結(jié)合中出現(xiàn)了問題，因?yàn)橥环N教學(xué)理論無法為兩種截然不同的背景下的文化服務(wù)，而且生活在不同文化背景下的人的思考模式是存在差異的；再者小學(xué)語文教育有其獨(dú)特性，深受我國社會歷史文化的制約，這也就使得小學(xué)語文教育改革必須緊跟時代大背景。因此，外來文化引起的語文教學(xué)差異還有待調(diào)整。

（三）新課改目標(biāo)尚未完全適應(yīng)社會文化環(huán)境

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革深受當(dāng)前社會環(huán)境的制約，在一定程度上而言，小學(xué)語文教育不僅是一項(xiàng)教育內(nèi)容，更是我國民族文化傳播的重要橋梁，其改革的重要性不容忽視。我國的優(yōu)秀人才是通過傳統(tǒng)的考核模式篩選的，人才選拔這一內(nèi)容顯然在新課程改分目標(biāo)里沒有被強(qiáng)調(diào)，而我國有著 1300 多年歷史的統(tǒng)一考試形勢已深入人心，很大一部分人不能接受新課改有一部分原因是考試的結(jié)果過于重要，考試的關(guān)注者不單單是學(xué)生，還有家長、以及即將要成為家長的人。因此，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革未能完全適應(yīng)社會環(huán)境，必然需要面對社會各界壓力。

（四）語文教學(xué)師資力量過于薄弱

優(yōu)秀師資力量的凝聚無疑為課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了前提條件，優(yōu)秀的老師給學(xué)生帶來不僅是知識，還有理念。小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的著重點(diǎn)不僅是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是課程全面的整頓，這就需要小學(xué)語文教師的教學(xué)理念的融會貫通，主要是觀念的調(diào)整以及思維方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)殚L期存在的應(yīng)試教育理念深入人心，有太多的教學(xué)工作者把考試的最終結(jié)果作為教學(xué)的目的，面對新課改，有一部分并未真正卸下自己的包袱，沒有完全改變自己的教學(xué)理念，這使得教學(xué)不能很好的進(jìn)行，而新課改也失去了意義。

二、就小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)新課堂教學(xué)改革是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生，從而提升我國的教育水平以及國民素質(zhì)。總體而言，新的課堂模式應(yīng)以學(xué)生為主體，重點(diǎn)在于利用課堂進(jìn)行學(xué)生人格的塑造，教師應(yīng)該客觀對待學(xué)生的天性，并且要加強(qiáng)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)工作。比如，教師可以在課堂利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，適度的帶著笑容的調(diào)侃可以活躍課堂氣氛并且利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真誠的善意的鼓勵可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力。還有，老師應(yīng)以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，正確對待學(xué)生的差異，不應(yīng)該憑借差異而對學(xué)生進(jìn)行定位。所謂的用發(fā)展的眼光對待學(xué)生就是正確對待學(xué)生的差異，接納錯誤，并幫助改正。差異既是教育持續(xù)發(fā)展的結(jié)果，又是保證學(xué)生良好發(fā)展的前提。

（二）調(diào)整文化差異

語文課程教育改革與其它課程教育改革的不同點(diǎn)在于前者涉及到國學(xué)文化的學(xué)習(xí)，對我國傳統(tǒng)文化的傳承起著非常重要的影響，因此，文化差異的調(diào)整工作刻不容緩。對于國外經(jīng)典教學(xué)理念帶來的文化，一貫的處理原則是“取其精華，去其糟粕”,對于新課堂教學(xué)改革，不僅僅是外來文化“精華”的借鑒，更多的是傳統(tǒng)文化的教授以更好的傳承我國的本土文化，同時，教育工作者也要重視傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新，可以借鑒外來優(yōu)秀文化服務(wù)現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。

（三）實(shí)現(xiàn)教改與教學(xué)的統(tǒng)一

新課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。而考試強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)教改與教學(xué)的統(tǒng)一，就必須調(diào)整考試內(nèi)容，考試內(nèi)容以新課改教材為依托，不超出此范圍，而且書面考試不應(yīng)繼續(xù)被當(dāng)作重點(diǎn)，實(shí)踐考核也應(yīng)得到關(guān)注。在考試的最終成績中，書面考試成績和實(shí)踐考核成績各占一定比例，共同組成考試成績。教學(xué)與教改統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)有利于緩解家長、學(xué)生因考試制度而引發(fā)的社會矛盾，更是為推動小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程創(chuàng)造了機(jī)會。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新課堂教學(xué)改革的目標(biāo)要求小學(xué)語文教師不僅需要具備過硬的專業(yè)知識，還需要對教育學(xué)、心理學(xué)等條件性知識以及實(shí)踐性知識等內(nèi)容有一定的了解。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校行政管理部門應(yīng)重視參與小學(xué)語文課堂教學(xué)改革師資隊(duì)伍的建設(shè)，并且開展不定期考核工作以檢查教師的教學(xué)工作同時檢查新課改的效果。

教育工作者作為當(dāng)前新課堂教學(xué)改革的先行者，不僅僅需要自身過硬的職業(yè)素養(yǎng)作為支撐，更需要具備有發(fā)展的眼光以應(yīng)對新課改。尤其是針對小學(xué)語文課程作出的課堂教學(xué)改革，幼年時代的教育對孩以后的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的影響，其重要性顯而易見，因此，此項(xiàng)改革更加需要教育工作者的努力，不僅僅是在教育方式上，更是在教育理念上。

總體而言，只有教育教學(xué)科學(xué)性和創(chuàng)造性的結(jié)合才能進(jìn)一步提升教育水平，才能通過教育培養(yǎng)出更多的佼佼者。