劉燕莉

（四川省內(nèi)江市威遠縣新場鎮(zhèn)中心學校，四川 內(nèi)江 642458）

《語文新課程標準》指出：“語文應該注重培養(yǎng)和提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”小學語文教師應充分利用學科優(yōu)勢，對學生進行德育教育，提升學生的思想修養(yǎng)，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保證學生的全面發(fā)展。

一、提高教師德育教育能力

部分小學語文教師德育意識淡薄，過分關(guān)注學生雙基知識的掌握，忽視學生思想品德的發(fā)展。語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要以身作則，教書育人；要改革教學理念，充分認識到德育與語文教學的聯(lián)系，促進學生全面發(fā)展。教師要準確解讀新課標的德育要求，并根據(jù)語文學科的獨特性和學生特點加以實施，闡釋好文以載道，使學生受到美的熏陶和品德教育，培養(yǎng)出社會有用之才。

二、挖掘出教材中的德育因子

教師要以教材為依托，將智育德育有機滲透、相互促進，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。語文教材中的德育素材很多，關(guān)鍵在于教師如何有效挖掘與整合，發(fā)揮其綜合效用，突出文章的情感態(tài)度與價值觀目標，從而有針對性地培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)?，F(xiàn)行語文教材中有不少反映“親情”“愛國主義”“維護正義”“奉獻精神”等的優(yōu)秀文章，是培養(yǎng)學生愛和美思想的好教材。如《金色的魚鉤》就是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。我還通過群文閱讀方式，將多篇課文按不同的德育主題進行橫向聯(lián)系，使學生在學習中獲得精神洗禮和情感升華，內(nèi)化為自身高尚的品德修養(yǎng)。

三、運用恰當方法開展德育教育

（一）注重生字詞學習，講究教學方法。

生字詞學習是小學語文的重要教學任務。在學生識字造詞過程中，教師既能給原本枯燥的學習過程增添樂趣，也能促使學生形成愛學習，愛國等情感，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的良好品德。如學習“打”字時，我說明讀音、字形后，向?qū)W生提問：“你們知道這個字的意思嗎？能不能造幾個詞？”學生舉手發(fā)言并組了“打罵”“打架”等詞語。我對學生的發(fā)言予以肯定，再提問“我們能不能打罵別人，和別人打架呢”，學生們齊聲否定。接著我又鼓勵學生再組詞語，學生們在引導下組出了“打魚”“打水”“打球”等詞語。

（二）抓好課題審讀，利用好關(guān)鍵詞句。

題目是文章的眼睛。教師解題，既要說明課題含義，又要加深內(nèi)容理解，對學生開展思想品德教育。教師在教學中，還要善于引導學生剖析和品味文中的關(guān)鍵詞句，挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，進行品德教育。如學習《難忘的一刻》時，我針對課題中“難忘”二字展開分析，讓學生感受到臺灣同胞那份強烈民族精神和深厚愛國感情的“難忘”。在分析《我的戰(zhàn)友邱少云》心理描寫時，我抓住“擔心”“不敢朝他那兒看”“忍不住不看”等詞語引導學生思考，讓學生知道“我”看到邱少云危險處境時內(nèi)心的痛苦和矛盾，體現(xiàn)了戰(zhàn)友間的關(guān)切之情。然后抓住外表描寫的重點句“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”來剖析，引導學生想像邱少云的內(nèi)心活動，從而樹立起烈士的光輝形象。

（三）采用情感式朗讀教學。教師引導學生把握課文的感情基調(diào)，理解作者的寫作意圖，用自己領(lǐng)悟到的情感來朗讀課文。如朗讀《挑山工》，就要表達做什么事情都應堅持不懈、勇往直前的精神，并讓學生加以體會，培養(yǎng)學生堅強的意志和無私奉獻的品格。

（四）注重教材內(nèi)容解讀，提倡情境教學。情境教學是現(xiàn)代化語文教學常見的教學形式。在教學中，教師可采用課堂互動，把德育與課文講解、情感傳遞緊密結(jié)合，有效激發(fā)學生情感，寓教學內(nèi)容于具體生動的情境之中，促進師生智慧的碰撞，生成德育滲透點，拓展和提升知識點。

（五）上好作文課，強化德育思想。

作文是語文課的重要組成部分，具有極強的德育作用。寫作的思路與內(nèi)容主要來源于日常生活中的點點滴滴。教師在教學中要引導學生仔細觀察生活，感受和領(lǐng)悟生活，體會各式各樣的情感，教會學生審題、選材和批改作文的方法，發(fā)揮作文應有的德育作用。如我在訓練“那件事給我的教訓”作文時，多數(shù)學生只簡單描述某個不正當行為（偷東西、打架、騙人等），使作文變得單調(diào)而膚淺。我便引導學生深入分析，不僅僅滿足于描述自己曾做過的錯事，還要思考為什么它是錯的，對別人造成了怎樣的傷害與影響，寫出自己的改正態(tài)度，表達出它的啟示和教育，鼓勵學生寫真事、說真話，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，從而起到潛移默化的教育效果。

(六)開展好課外實踐活動，培養(yǎng)學生德育品質(zhì)。

語文課外實踐活動也能滲透德育教育。教師可在課堂外舉行多種多樣的課外興趣活動，帶領(lǐng)學生在實踐中運用已掌握的語文知識，拓寬學生視野，發(fā)展學生個性，提高學生審美能力，促使其文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好培養(yǎng)。如人教版三到六年級，就明確編排了與單元主題相關(guān)的“綜合性學習”語文實踐活動。教師還可以利用學校開展的主題演講、征文比賽、詩歌朗誦、主題畫展、宣傳單、表演、上門宣傳等一系列活動，讓學生內(nèi)心充滿成就感與獲得感，在活動中陶冶學生的道德情感，培育和發(fā)展學生的品德修養(yǎng)。

總之，在新課改的要求和發(fā)展形式下，教師要用好語文教材，將德育教育內(nèi)容融入教育教學之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，才能實現(xiàn)教育的目的。