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        漫談初中語文教學如何培養(yǎng)學生學習興趣

        2020-12-07 04:15:56馬俊梅
        魅力中國 2020年6期
        關(guān)鍵詞:語文課堂情境語文

        馬俊梅

        (河北省張家口市懷安縣教育體育和科學技術(shù)局,河北 張家口 076150)

        中學生是最具學習性和好奇性的群體,他們對一切事物都充滿了興趣,而興趣是可以創(chuàng)造奇跡的。德國教育家第斯多惠認為:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以,中學語文教師應該努力創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生熱愛語文,讓語文課堂成為學生學習的樂園。那么,如何在中學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣呢?經(jīng)過長時間的教育教學實踐,應著重從以下幾個方面入手。

        一、利用情感教育,啟發(fā)學習興趣

        蘇霍姆林斯基曾說過:“用形象的話來說就是在知識活的身體里,要有情感的血液在暢流?!弊鳛橐幻Z文教師,不僅僅是傳道授業(yè)那么簡單。中學生外表看似強大,實際心靈很脆弱,學習的壓力、成長的困惑、青春的懵懂,讓他們往往把心事藏在心里,教師應該多注意和他們交流,細心觀察,走進學生的心里,成為他們的良師益友,這樣,學生就會和你親密無間,漸漸地你就成為他們最信賴的人。

        同時,在課堂上,語文教師溫暖的笑容,親切的話語,淵博的知識,高超的教學藝術(shù),也會讓學生受益匪淺。學生由信賴而生發(fā)的崇拜,由衷而自然。這就是“親其師,信其道”。陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?!苯處煹年P(guān)愛,猶如磁石,深深吸引著學生,和他們共鳴,學生在這樣溫馨的氛圍里,輕松愉快地學習,興趣盎然,創(chuàng)造力得到最大程度的挖掘,課堂效果事半功倍。

        二、精心設計導語,“點燃”學習興趣

        “良好的開端是成功的一半?!痹谡Z文課堂上,教師應注重創(chuàng)設積極的教學情景,如說書人一樣,醒木一拍,全場肅然。先聲奪人,讓學生立刻回歸課堂,對這節(jié)課好奇和期盼,向而往之。而導入的巧妙設計,成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        比如,學習《范進中舉》時,教師可以這樣設計:同學們,你們知道封建社會選拔人才的主要方式是什么嗎?“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的,中了舉升高發(fā)財,寶馬香車,數(shù)不盡的富貴逍遙。所以人們對于科考趨之若鶩。范進就是其中之一,他大半生的經(jīng)歷都耗費在科舉追求中,苦苦掙扎在社會底層,靠嗟來之食養(yǎng)家糊口,就在這時,54歲的他不但考中了,又一步登天變成舉人“老爺”。(教師停頓一下)可是他卻瘋了,這是怎么一回事呢?

        一石激起千層浪,教師恰切的一個小小環(huán)節(jié),卻收到了意外的喜悅,學生的興趣立刻被點燃,思維迅速融入課堂,全神貫注,以積極飽滿的情緒進入新課學習,課堂效率怎不會倍增。

        三、巧妙設計問題情境,引起學習興趣

        古語云:“學起于思,思起于疑?!边@就告訴我們,思維是從問題開始的。問題情境的設置對于語文課堂尤為重要,巧妙的問題,猶如一粒粒珍珠,把整個文章串聯(lián)起來,讓學生跟著懸念走,引起學生對知識足夠的興趣,達到對知識的完美建構(gòu)。

        四、運用現(xiàn)代技術(shù),增強學習興趣

        信息技術(shù)鏈接語文課堂,讓傳統(tǒng)的語文課堂變得靈動多姿,立體而豐盈。信息技術(shù)以其強大的功能,給學生嶄新的視覺沖擊,流暢的音樂,美輪美奐的畫面,聲情并茂,讓學生深深沉浸,在光與影的躍動中,感悟一分一秒的年華,欣賞一朵一花的笑靨,聆聽清風低吟,品味濃濃親情。引領(lǐng)學生在語文的世界里穿行,在真實與感動中成長。語文從來不只是語文知識的學習。語文的魅力在于它蘊涵豐富的情感,信念的執(zhí)著,會心的喜悅,淡淡的憂傷,那一個個優(yōu)美的方塊字折射出的春花秋月,涼風冬雪,而這正是我們語文教師應該讓學生學習的。如果僅憑教師的講述,學生很難體會到語文的美好,而信息技術(shù)的應運而生,給了語文華麗的轉(zhuǎn)身,語文課堂真正成為了學生的樂園,這也是教師贈給學生的一件幸福禮物,讓學生借著科技與文字,認識自己并探索人生,也為學生搭建了飛翔的平臺,任它們自由翱翔,充分展示自己的才情。

        五、提供成功機會,促進學習興趣

        霍姆林斯基曾這樣告誡教師:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進時時學習的愿望,請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何措施都是無濟于事的。”中學生自尊心好勝心特別強,在語文課堂上,教師如果有意識地創(chuàng)設一些情境,體現(xiàn)分層教學,讓不同層次的學生在課堂上都有成功的喜悅,找到自己學習的位置,激發(fā)學生學習的斗志,學生就會對語文課堂甘之如飴,興致盎然,學寫起來就會得心應手,慢慢地逐步積累起來,也就有了繼續(xù)學習的基礎。

        特別是作文課,許多學生望“文”生畏,面對作文一片茫然,無從下手。這就要求我們語文教師重視作文課的形式,每節(jié)課都設置一個小環(huán)節(jié),比如可以讓學生背一句喜歡的名言或者喜歡的一段文字,看似簡單,加上教師的激勵,日積月累,學生腦海里的素材豐富了,再寫起作文就迎刃而解了。是的,每一個學生都是一朵花兒,都有屬于他自己開放的花期,教師匠心獨用,巧妙構(gòu)思,時刻讓學生在語文課堂里充滿幸福,給他們盛放的機會,讓他們的人生燦爛而張揚。

        總之,作為一名初中語文教師,不僅要教會學生語文的基礎知識,更能讓學生們在書山中以趣為徑,在學海中以樂為舟,讓他們在知識的海洋里遨游得更廣更遠!因此,我們語文教師任重道遠,我們應始終保持不竭的動力,創(chuàng)新教育的激情,為學生打造高效的語文課堂,讓學生熱愛語文,樂學語文,挖掘他們的智能,張揚他們的個性,讓他們的才情淋漓盡致地發(fā)揮!

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