◎陳海英

交互式教學方法在初中英語課堂中運用，能夠打破傳統(tǒng)英語教學模式下學生相對被動的學習狀況，尤其英語閱讀教學中富有豐富的基礎知識及情感、態(tài)度、價值導向等深層次教育內(nèi)容，交互式教學能夠增進師生互動，將閱讀教學中深層次的教育內(nèi)容以更動態(tài)、熱烈的形式進行傳遞，使得學生在交互式教學下達到對閱讀內(nèi)容的更有效理解，伴隨學生閱讀能力的提升，進而有效帶動學生英語綜合能力全面提升。

一、當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）閱讀教學過程弱化學生自主閱讀思考

初中英語閱讀教學中，其過程常常以教師教授所閱讀文章中的重要知識內(nèi)容進行呈現(xiàn)，如涉及到陌生的詞匯、短語等，教師會詳細講解，教育學生理解詞匯、短語意思，再放到其所在的句子中進行翻譯，理解句子整體意思；對于閱讀內(nèi)容中的語法知識，教師也會向?qū)W生進行細致講解，也會引導學生利用語法進行中譯英翻譯，一堂英語閱讀教學課程可謂知識滿滿?？蓮呐囵B(yǎng)學生自主閱讀學習與思考能力的角度分析，閱讀教學過程中，教師的過度參與導致學生自主閱讀思考被弱化，因此不利于學生英語閱讀能力的提升。

（二）閱讀教學重理論輕實踐

初中英語閱讀教學中，教師常常會投入大量的時間與精力進行英語閱讀知識教學，教師教學的良苦用心可見一斑。但從英語學科本質(zhì)出發(fā)，教授學生英語的最終目的是培養(yǎng)學生會運用英語語言溝通交流?？蓪嶋H的初中英語閱讀教學，教師過于注重英語理論知識的傳遞，學生鮮少有機會進行英語實踐應用。由此可見，大部分初中英語閱讀課堂教學中，學生的閱讀學習僅限于知識認知理解的表面，沒有有效的深入學習思考，嚴重缺乏實踐鍛煉。

二、交互式教學在初中英語閱讀教學中的應用策略

（一）交互式閱讀教學要對學生進行科學分組

初中英語教學中，教師深刻反思閱讀教學現(xiàn)狀。為了學生的英語學習與發(fā)展，積極采用交互式閱讀教學方法，通過對學生進行科學分組，使每一組的學生都置身于自己的小團隊中，個人的學習影響力及課堂表現(xiàn)力等得以凸顯。學生通過有主題和方向的交流互動學習，能夠有效提高閱讀效率，提升英語綜合能力。以人教版初中英語教材中“How do you get to school？”為例，教師對學生進行分組，學生根據(jù)教師設置的問題進行交流互動，目標包括：熟練對話練習，詢問出行方式；說出不同出行方式的優(yōu)勢；倡導哪種出行方式，為什么？如教師引導學生對話互動：How do you get to school？On foot；It’s good for health.同學學生分組交互合作學習，深化閱讀知識理解，并學會應用。

（二）交互式閱讀教學要注重學生的英語實踐鍛煉

初中英語教學中教師采用交互式閱讀教學的方式，應注重學生英語知識學習聯(lián)系實踐。通過豐富的課堂活動，引導學生進行交流互動實踐，有效提升學生英語語言綜合應用能力，達到閱讀教育的重要目標。以“I’m more outgoing than my sister.”為例，閱讀教學過程中，教授學生學習英語形容詞的比較級，對比中突出人與物的特點。教師引導學生結(jié)合自身實際情況，通過閱讀學習積累展開由性格、外貌、優(yōu)點等內(nèi)容的交互比較實踐，教師可結(jié)合學生的互動表現(xiàn)適當拓展詞匯，豐富學生知識積累的同時，能夠有效培養(yǎng)學生的英語思維能力，達到閱讀教學的更有效性。如學生根據(jù)性格特點展開交互練習，兩兩 學生相互表達自己性格優(yōu)點的同時要稱贊對方。I am active，you are more amiable than me.諸如此類的交流互動實踐，使學生之間更加了解彼此，發(fā)自內(nèi)心真誠稱贊對方，塑造學生良好品質(zhì)，實現(xiàn)英語交互閱讀的優(yōu)勢。

另外，英語教學中，教師實施交互式閱讀教學要注重情境的烘托渲染，使學生能夠充分放松身心，更愿意主動投入互動交流中。有效情境創(chuàng)設能夠敞開學生心扉，使學生變被動交流為主動，發(fā)揮閱讀教育優(yōu)勢，提升學生英語感知力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，實現(xiàn)學生英語學習的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

初中英語教學中，教師積極發(fā)掘閱讀教學優(yōu)勢，本著學生英語綜合能力提升的重要目標，豐富交互式教學內(nèi)容，使學生通過不斷的交流互動學習，實現(xiàn)英語學習的共同成長與進步。