（河北省赤城縣后城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，河北 赤城 075500）

宋代詩人王安石在寫《泊船瓜洲》時(shí)，曾經(jīng)把"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"中的"綠"字換過許多字，最初是"到"，改作"過"，又改作"入"，再改作"滿"，最后才選定了這個"綠"字，從而這句詩成為千古絕句。一篇好文章必須經(jīng)過反復(fù)推敲、字斟句酌才能完成。足可見，認(rèn)真修改文章是極其重要的。所以上好作文評講課，指導(dǎo)學(xué)生修改作文就顯得意義重大。那么作文評講有什么作用？評講時(shí)應(yīng)注意什么呢？

一、作文評講的作用

作文教學(xué)課前教會學(xué)生積累寫作素材，課堂指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，課后批閱學(xué)生作品，最后還得進(jìn)行作文評講。作文評講是作文教學(xué)的重要組成部分，具有以下三大作用：

（一）有利評判學(xué)生寫作質(zhì)量。老師批閱作文時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有些作文語句優(yōu)美，詳略得當(dāng)；有的用詞準(zhǔn)確，中心突出；有的層次分明，前后完整連貫；也有的作文病句多，條理不很清理，因而我們在評講作文時(shí)要對此次作文進(jìn)行評判，表揚(yáng)寫作好的，激勵寫作差點(diǎn)的。評判是作文評講的功能之一。

（二）有利于激勵學(xué)生寫作興趣。我們進(jìn)行作文評講時(shí)，會把一些寫得好的作文展示給學(xué)生，讓其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)榜樣效應(yīng)，作文寫得差的學(xué)生也會暗下決心努力學(xué)習(xí)寫作，希望下次得到老師的表揚(yáng)。激趣是作文評講的功能之二。

（三）有利于提高學(xué)生寫作水平。作文評講的功能之三是提高功能，我們通過作文評講，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人好的寫作方法和技巧，反復(fù)修改自己作文，不斷提高寫作水平。

二、作文評講的方法

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我們應(yīng)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生寫作才有目的性，才不會茫然。同時(shí)，作文評講也得選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能收到事半功倍的效果。那么作文評講有哪些方法呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個方面入手：

（一）多發(fā)現(xiàn)佳品，多鼓勵學(xué)生寫作。表揚(yáng)、激勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良藥。任何時(shí)候我們都應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。作文評講也不例外。一是在批閱作文時(shí)，我們要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，可以課下對個別學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。二是在作文評講課上，老師留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，對那些積極發(fā)言闡明自己觀點(diǎn)要適時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵。例如：在一次寫人記事的作文批閱中，我發(fā)現(xiàn)張露寫的《抹蛋糕》選材新穎，讀后讓人捧腹大笑，于是我把張露叫到辦公室好好表揚(yáng)了一下，在作文評講課，我讓張露在班上大聲地朗讀自己的作文，同學(xué)們在笑聲中感受到了新穎的題材能讓你的文章熠熠生輝。鼓勵學(xué)生寫作時(shí)要選擇新穎的題材，勤練筆。

（二）采用多種批閱方式，提高作文評講效率。傳統(tǒng)的批閱方式是學(xué)生作文本交上來后，老師逐字逐句地批改，老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，當(dāng)老師批改完時(shí)，學(xué)生早就忘了上次作文寫的是啥內(nèi)容。老師辛辛苦苦批改了，有的學(xué)生連看都不看，一點(diǎn)不起作用。因此我們教師要采取多種批閱方式。一是全批全閱：一個學(xué)期老師可以全批全改一兩次作文，摸清全班學(xué)生寫作水平高低，并做好記錄，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)。二是面批面閱：為了提高學(xué)生寫作興趣，我們可以采取面批面閱的方式，當(dāng)面評判學(xué)生作品，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。三是集體批閱：評講作文時(shí)，我們可以借助電子白板出示有代表性的學(xué)生作品，讓全班學(xué)生進(jìn)行評判關(guān)應(yīng)用修改符號修改。可以按修改錯別字、修改病句、調(diào)整文章層次、弄清文章主次、突出作品中心等步驟進(jìn)行集體評講。四是互批互改：我們可以讓學(xué)生交換作品，運(yùn)用老師教的批閱方法互改作文，這種方法老師要因人而宜，因材施教，最好是寫作水平不相上下的相互交換，對一些基礎(chǔ)較差，作品也不太好的，我們只要求其能修好錯別字和病句就行了，不必提太高的要求。

（三）自我反思得失，不斷升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只能形成膚淺的認(rèn)識，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉心態(tài)。只有經(jīng)過反思，去粗存精，去偽存真，這樣的經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉、得到升華，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。每次作文評講完后，我都要認(rèn)真反思，想一想這次作文評講中，哪點(diǎn)做得好，值得下次繼續(xù)運(yùn)用，哪點(diǎn)做得不夠好，值得改進(jìn)，然后將自己的得失總結(jié)出來，寫成經(jīng)驗(yàn)文章。通過多年的教學(xué)，我總結(jié)出了一套"一聽二改三議"作文評講方法，收到了很好的效果。

（四）發(fā)揮榜樣教育作用，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。小學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們好動、好模仿，情感外露。榜樣能給小學(xué)生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學(xué)生在仿效過程中不知不覺地提高了認(rèn)識，激發(fā)了內(nèi)在的上進(jìn)熱情，強(qiáng)化了自我鍛煉、成長的自覺行為，因而具有號召力和吸引力。在每次作文教學(xué)中，我盡量與學(xué)生一同寫作，評講時(shí)同時(shí)展示老師作品，讓師生共同評判。例如，六年級上冊第6 單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是輕叩詩歌的大門。這個單元要求學(xué)生搜集整理詩歌，辦詩歌手抄報(bào)；舉辦詩歌朗誦會；學(xué)寫詩歌。在學(xué)寫詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生一起寫詩，二十幾分鐘后，學(xué)生選出得意作品與我PK，我寫的是《我愿》，學(xué)生推薦宋俊威的《贊校園》，通過師生評比，我與宋俊威不相上下，各具特色。事后宋俊威的作品參加大竹縣第三屆書信征文比賽獲得二等獎。足可見，師生同寫，可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，作文評講十分重要，我們要恰當(dāng)?shù)剡x擇評講方法，師生共同參與，反復(fù)評議、修改，并隨時(shí)對學(xué)生作品進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，學(xué)生的作文定會一次比一次好，久而久之，學(xué)生的寫作水平就提高了。