韋柳楊

（南寧市馬山縣周鹿中學，廣西 馬山 530603）

引言

隨著新課程改革落實與推進，高中英語教學要求與目標進行了革新，對學生綜合能力發(fā)展越來越重視。而在高中英語學科核心素養(yǎng)下，對培養(yǎng)學生英語知識技能與學習態(tài)度等都有了嚴格的要求，尤其英語知識技能的掌握是學生學好英語的基礎，也是培養(yǎng)學生英語語言能力的關鍵。所以，在核心素養(yǎng)下探析培養(yǎng)高中英語語言能力的策略有很重要的意義，筆者從以下幾個方面進行了研究：

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

在高中英語教學中要想學生學好英語，必須讓學生對英語學科感興趣，只有提高了學生的學習興趣，才能使學生在興趣的指引下進行獨立自主的學習，使學生感受到英語的趣味性，保持對英語學習的熱情。因此，在高中英語實際教學過程中，教師應該對傳統(tǒng)教學理念進行革新，在新教學理念下對學生進行正確引導學習，使學生明白自主學習的重要性，有助于學生更好的掌握英語教學知識，并能將其進行靈活運用，同時通過開展課堂教學活動，將其與英語教學知識進行有效結合，在激發(fā)學生學習興趣的同時對學生進行英語口語鍛煉，提升學生英語口語表達能力，實現英語學科核心素養(yǎng)的更好發(fā)展。

例如，學生在學習“Festivals around the world”這節(jié)內容時，主要是讓學生了解世界各地的不同節(jié)日及慶祝方式，通過學習本篇文章加深學生對中國傳統(tǒng)文化的的理解和傳承。為了讓學生更好地理解和認識中國傳統(tǒng)文化，教師可以向學生簡單的介紹中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，并對這些節(jié)日做簡單的背景介紹，之后讓學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等進行討論，使學生對這些傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的了解。在學生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日后，教師可以讓學生將這些節(jié)日設計成英語短劇，使用英語進行語言表述以及表演等，將自己所理解的意義表達出來，這樣既能為學生學習英語營造良好的氛圍，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，同時有利于學生英語語言能力的培養(yǎng)。

二、豐富課堂教學形式

在以往高中英語教學中，教師一般采用枯燥、單調的傳統(tǒng)課堂教學模式，教師占據課堂教學的主導，學生被動的接受和學習英語知識，即使在課堂中存在一些師生間的互動，往往都是不平等的互動問答，使學生在課堂中感到拘謹、害怕，影響到學生的英語學習能力以及語言能力的提升。所以，在英語學科核心素養(yǎng)下，為了更好的培養(yǎng)學生的英語語言能力，需要教師不斷豐富可讓教學形式，讓學生在英語課堂教學中能夠根據自己的需求進行自主學習，并充分發(fā)揮學生學習的主動性。同時，教師應該設計一些能夠增進教師與學生，學生與學生間的互動交流的課堂教學活動，讓學生在活動過程中得到聽說讀寫的鍛煉，從而培養(yǎng)學生的英語語言交流能力。

例如，教師在講解“Healthy eating”這節(jié)內容時，教師可以利用多種方法對學生進行教學。教師可以先將學生以小組單位進行劃分，組織學生進行一場有關健康飲食主題的討論會，讓學生討論“The importance of a healthy diet.”這一話題，主要讓學生從健康飲食對人的身體有什么好處，不健康的飲食會給人的身體帶來什么樣的影響，這兩個對立方面進行討論。學生在各小組中進行激烈的討論，并將自己的觀點組織成邏輯性較強的語言，用英語口語進行表達，這樣在討論過程中學生英語口語能力得到鍛煉的同時，也會有一定程度的提升。緊接著教師利用多媒體播放一些有關食物的圖片和視頻片段，通過觀看片段讓學生討論這些食物對人身體的益處和壞處，接著教師提出問題：“What will happen if we don’t eat a balanced food?”讓學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以向學生展示一些因食物不均恒而導致人身體出現疾病的圖片，通過圖片讓學生更清楚的認識到健康飲食對人身體的重要性。最后，教師可以根據所學的內容布置與健康飲食有關的作業(yè)，讓學生寫一個短篇健康飲食的文章，以此鍛煉學生的語言組織能力以及寫作表達能力。

三、豐富課外英語活動

在高中英語教學中，部分英語教師錯誤的認為學生英語的學習應在課堂中進行，課外英語知識的學習知識只是對其進行的補充。在這種錯誤的觀點下，教師一般是課上盡量多講授英語知識，課下多布置一些英語作業(yè)，讓學生進行練習和鞏固。其實，課外時間對學生學習英語也很重要，學生在課上學習了英語，只有在課下進行多加練習，才能使學生掌握更多的英語知識，對其進行靈活運用。所以，教師可以在課外組織學生欣賞一些英語電影鍛煉學生的英語聽力以及感受英語語感，也可以組織學生進行英語演講比賽，以此讓學生進行英語口語訓練等，通過開展這些英語課外活動，能夠拓展學生的英語知識，促進學生英語語言能力以及學習能力的提升。

例如，在進行“Festivals around the world”教學時，教師根據課本教材內容組織一些相關的課外教學活動，用來培養(yǎng)學生的英語語言表達能力。以本課中關于世界各地各種節(jié)日及慶祝方式為主題，組織學生開展有關傳統(tǒng)節(jié)日的演講比賽，讓學生根據自己對傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的理解，將自己掌握的語言點組織起來，用口語描述出自己對春節(jié)的了解和認識，這樣既能鞏固學生對英語知識的掌握，又能培養(yǎng)學生語言表達能力，對學生學好英語有很大幫助作用。

結語

總之，在高中英語教學中，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，在核心素養(yǎng)下有效培養(yǎng)學生的英語語言能力，通過不斷創(chuàng)新教學形式、豐富英語課外教學活動等，鍛煉學生英語口語表達能力，幫助學生更靈活的運用所掌握的英語知識點，促進學生英語語言能力的培養(yǎng)，為學生今后學習和發(fā)展打好基礎。