劉青 （山東理工大學(xué)）

20 世紀(jì)三十年代，教育當(dāng)局制定了《部頒小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要點(diǎn)都做出了詳細(xì)的要求及說(shuō)明。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的缺乏的情況，許多音樂(lè)教育工作者，投入到編寫中小學(xué)音樂(lè)教材的行列中。1934 年“中英庚款董事會(huì)”懸賞，征求一部小學(xué)唱歌教科書，此時(shí)在上海國(guó)立音專半工半讀、并被當(dāng)時(shí)稱之為黃自四大弟子之一的陳田鶴在這一時(shí)期創(chuàng)作了一系列的兒童歌曲，選詞和創(chuàng)作歌詞由廖輔叔擔(dān)任。陳田鶴在寫完《米色白》時(shí)曾對(duì)廖輔叔說(shuō)過(guò)，“他一面寫，一面流淚，也許這引起了他對(duì)辛酸的童年的回憶吧”，由此看出陳田鶴對(duì)兒童歌曲創(chuàng)作的一片熱情。

一、陳田鶴兒童歌曲的創(chuàng)作成就

陳田鶴創(chuàng)作的兒童歌曲，主要集中在1934 年至1936 年間。歌曲大多為廖輔叔作詞，陳田鶴譜曲。1934年創(chuàng)作了《晨歌》、《春天的歌》、《棹歌》等。1935 年創(chuàng)作了《米色白》、《螢火蟲》、《植樹節(jié)》等。1936 年創(chuàng)作了《親愛》、《雁子》（江定仙詞）、《三只小貓》等。

這些歌曲都刊登在雜志《音樂(lè)教育》中，使用了五線譜記譜法，配有鋼琴伴奏，并附有“歌曲說(shuō)明”，詳細(xì)的指出歌曲的“適用年級(jí)”、“曲趣”、“曲旨”及“教法要點(diǎn)”。1935 年由江定仙、陳田鶴、劉雪庵共同編寫出版的《兒童新歌》里，也錄入了陳田鶴譜曲的五首作品，分為帶有鋼琴伴奏的正譜和簡(jiǎn)譜兩種譜例，并由蕭友梅、黃自及編者分別對(duì)此書作序。蕭友梅對(duì)他們創(chuàng)作的兒童歌曲給予了極高的評(píng)價(jià)和肯定。

二、豐富的題材與創(chuàng)作手法

在當(dāng)時(shí)小學(xué)唱歌課的教材要求作品需適合時(shí)令性；適和兒童生活；能激發(fā)兒童情緒；富有民族性。而這些要求在陳田鶴和廖輔叔創(chuàng)作的歌曲中都有所體現(xiàn)。

陳田鶴創(chuàng)作的兒童歌曲中有贊美大自然的，如《春天的歌》、《春游》等；有歌唱小動(dòng)物的，如《小鱷魚》、《螢火蟲》等；有鼓勵(lì)小朋友熱愛勞動(dòng)的，如《米色白》、《種花》等；還有讓小朋友養(yǎng)成勇敢、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)的，如《棹歌》、《好國(guó)民》等。題裁廣泛，都是讓小朋友熱愛生活，養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)校教育歌曲。在創(chuàng)作這些作品的旋律時(shí)，陳田鶴運(yùn)用各種寫作手法與技巧，十分貼切的符合了歌曲的意境，及表達(dá)了歌曲的內(nèi)容。

《晨歌》在力度上由弱到強(qiáng)，逐漸由強(qiáng)到弱結(jié)束全曲。巧妙的運(yùn)用強(qiáng)弱記號(hào)，把“天慢慢變亮了”“慢慢的叫醒孩子們”，到鼓勵(lì)孩子們“今天的事情今天做”的主旨恰到好處的表現(xiàn)出來(lái)?！洞禾斓母琛饭?jié)奏型上運(yùn)用附點(diǎn)八分音符，在旋律進(jìn)行上運(yùn)用七度或八度的音階下行，使旋律更富有跳躍性，表現(xiàn)出了愉快的情緒?！惰琛沸蓮淖畹鸵粜∽忠唤MD 到最高音小字二組D，不斷的上行至下行，波浪式的旋律線，并在6/8 拍的節(jié)拍下，生動(dòng)的刻畫出不斷起伏的波濤，告訴孩子們要不怕困難，“放膽進(jìn)行”。

三、陳田鶴兒童歌曲的伴奏風(fēng)格

陳田鶴創(chuàng)作的兒童歌曲注重鋼琴伴奏部分的寫作，運(yùn)用不同的伴奏形式，反映出不同作品的形象和意義。

在描寫奮勇的情緒時(shí)，如《好國(guó)民》，使用了4/4 拍進(jìn)行曲的風(fēng)格，鋼琴伴奏的右手部分采用了柱式和弦與雙音的連接，左手部分采用了八度雙音的連續(xù)進(jìn)行，使音樂(lè)更加有力的表現(xiàn)出“振起精神”“要做好國(guó)民”，熱愛民族的精神。

在描寫活潑可愛的情緒時(shí)，如《小鱷魚》，旋律多運(yùn)用八分音符的連接，更具有跳躍性。在鋼琴伴奏部分，在和弦及雙音的連接上都標(biāo)記了跳音記號(hào)，音樂(lè)更加短促、輕盈，生動(dòng)的刻畫出小鱷魚“翹尾巴”、“爪子擺得開又開”的形象。

從1935 年對(duì)歌曲《米色白》、《螢火蟲》等歌曲的創(chuàng)作開始，陳田鶴在鋼琴伴奏部分改用了復(fù)調(diào)的伴奏形式，右手部分重復(fù)了歌曲的主旋律，左手部分為第二旋律。這樣編寫讓兒童能更好的接受，避免兒童抓不住主旋律或者跑調(diào)。為了切合歌曲的意境，豐富歌曲的音響效果，鋼琴伴奏的右手部分也不全是單一的主旋律進(jìn)行，陳田鶴在稍后創(chuàng)作的《春天》、《螞蟻》等歌曲的鋼琴伴奏中，右手部分就使用了帶有主旋律的和弦與雙音的進(jìn)行，左手部分仍為第二旋律，與主旋律形成呼應(yīng)。

四、陳田鶴兒童歌曲的調(diào)性色彩

陳田鶴兒童歌曲調(diào)性的使用上也較為豐富，根據(jù)歌曲的不同情緒和內(nèi)容，選擇了響應(yīng)的調(diào)性色彩。如《春游》的旋律在降D 大調(diào)上進(jìn)行，音樂(lè)更加含蓄柔美?！睹咨住愤\(yùn)用降A(chǔ) 大調(diào)，表現(xiàn)出樸實(shí)的田間勞作。而表現(xiàn)積極向上、進(jìn)行曲風(fēng)格時(shí)，如《好國(guó)民》、《木馬》等，則多使用F 大調(diào)和G 大調(diào)。陳田鶴在創(chuàng)作時(shí)還經(jīng)常使用五聲調(diào)式寫作，如《種花》用羽調(diào)式描寫了兒童在花園種花嬉戲的快樂(lè)場(chǎng)景。陳田鶴兒童歌曲都為單一部曲式，調(diào)性明確，基本沒(méi)有轉(zhuǎn)調(diào)，樂(lè)句也較為規(guī)整，在調(diào)式上使用西洋調(diào)式的基礎(chǔ)上融入大量的中國(guó)風(fēng)元素，讓旋律富有很強(qiáng)的民族性，更適合本地化，也易于兒童學(xué)習(xí)與演唱。

總的來(lái)說(shuō)，陳田鶴兒童歌曲在當(dāng)時(shí)有重要的創(chuàng)作意義，無(wú)論是從旋律技巧的使用上還是在鋼琴伴奏部分的編配上，都切合了兒童歌曲創(chuàng)作的要求，使孩子們?cè)谘莩@些歌曲時(shí)，都能從中體會(huì)到各種美好的情感。而在今天看來(lái)，不管是陳田鶴對(duì)兒童歌曲的創(chuàng)作時(shí)的那份熱情和嚴(yán)謹(jǐn)，還是在作品中所流露出的對(duì)兒童們的愛和對(duì)他們未來(lái)美好的期待，都是一筆寶貴的精神財(cái)富，值得后輩們不斷學(xué)習(xí)和借鑒。