譚純 （上饒幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出更高的要求，更加注重的是學(xué)生的素質(zhì)教育以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受以及死記硬背的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展要求。作為當(dāng)代高校重要專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)更要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，在課堂上營(yíng)造出一種相對(duì)自由的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生擁有足夠的能動(dòng)性去接受知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。

一、師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的近況

作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要課程之一，在社會(huì)以及教育不斷發(fā)展的背景下，舞蹈課程的教學(xué)主要存在三個(gè)問(wèn)題，第一是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)舞蹈開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量比較少。高校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其最終目的是為社會(huì)的發(fā)展提供具有較豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備且具備多方面技能的專(zhuān)業(yè)的能夠勝任學(xué)前教育工作的人才，舞蹈技能便是多方面技能中所必備的，然而，在當(dāng)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中，舞蹈課程僅進(jìn)行基礎(chǔ)的技能教學(xué)，在眾多課程處于從屬地位[1]；第二是高校中進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低，學(xué)校缺少對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)形成兩極化，要么缺乏專(zhuān)業(yè)性，教師只能依靠自己對(duì)舞蹈知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生的舞蹈進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果并不能達(dá)到理想要求，要么教師專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)容易給學(xué)生造成壓力，甚至讓其產(chǎn)生排斥心理，影響學(xué)生舞蹈能力的培訓(xùn)工作的進(jìn)行；第三是舞蹈教學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)的教材，教師在教學(xué)時(shí)缺少教材的支持，在提高學(xué)生舞蹈能力上效果欠佳。

二、改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式的方法

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行舞蹈教材的編寫(xiě)

舞蹈課程與學(xué)前教育中的其他課程有所不同，因此，在進(jìn)行舞蹈課程的教材編寫(xiě)時(shí)要注意對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以及學(xué)前教育舞蹈課程兩者的特征進(jìn)行分析，并在掌握了其特征之后，將其進(jìn)行巧妙地結(jié)合，編寫(xiě)出符合教學(xué)實(shí)際的、能與教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的舞蹈課程教材，以更加有利于幫助教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)[2]。例如，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生身體骨骼發(fā)育已經(jīng)基本完成且已經(jīng)定型，對(duì)于舞蹈的基本功學(xué)習(xí)程度較低，因此在對(duì)教材中的舞蹈動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，要注意簡(jiǎn)化，應(yīng)該將重心放在舞蹈風(fēng)格的理解把握以及對(duì)舞蹈動(dòng)作的平衡學(xué)習(xí)上，減少對(duì)難度系數(shù)較高舞蹈動(dòng)作的教學(xué)講解，更多注重符合幼兒學(xué)習(xí)要求的舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。這樣的教材才能夠更好地提升學(xué)生的舞蹈能力水平，為其未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

（二）改變教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，除了可以從教材編寫(xiě)上忍受，還應(yīng)該通過(guò)改變教學(xué)的方法，豐富舞蹈課堂的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教師可以在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中接受舞蹈知識(shí)的教學(xué)，在游戲中理解舞蹈知識(shí)，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果[3]。例如教師在進(jìn)行學(xué)生舞蹈基本功的教學(xué)工作時(shí)可以讓學(xué)生先掌握基本的幾個(gè)動(dòng)作，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)之后，通過(guò)參與游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作的鞏固練習(xí)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生舞蹈能力的目的。

（三）提高舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平

在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式的改革工作時(shí)，還應(yīng)該對(duì)舞蹈課程的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)模式改革過(guò)程中具有十分重要的影響。改革教學(xué)模式，需要教師不斷提高自己舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平，通過(guò)不斷參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程以及各種其他形式的活動(dòng)，提高自己的舞蹈教學(xué)能力，更好地完成學(xué)生的舞蹈教學(xué)工作[4]。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，既要做到滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要，又要保證課堂的難度水平能夠?yàn)閷W(xué)生接受。

結(jié) 語(yǔ)

在這樣一個(gè)任何事物都處于不斷進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代下，師范類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同樣也要做出改變，這樣才能夠培養(yǎng)出能夠高度適應(yīng)社會(huì)以及教育發(fā)展變化的專(zhuān)業(yè)人才。在進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)時(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開(kāi)展自由豐富的課堂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈能力十分重要，因此，進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)模式改革便成為重要的一步。