黃文奇 朱潤舟

（湖州師范學院 浙江省湖州市 313000）

學習歷史可以幫助學生提升自己的知識，拓寬自己的見解，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。歷史教學需要幫助學生全方面發(fā)展自己，幫助學生認識歷史問題，通過歷史問題分析現(xiàn)實。而在歷史學習中史料能夠幫助學生更好的進行記憶和理解，本文對在中學歷史教學中運用史料教學分析[2]。

史料論證時需要注意的問題。

在進行史料教學時必然涉及到史料的選擇運用，老師如何選擇史料進行論證非常重要。在具體的歷史教學中為了更好的幫助學生學習歷史，老師可以從以下幾個方面進行教學。首先，歷史的發(fā)生和規(guī)律是必然的，要通過更多的問題和史料進行討論；其次，史料教學要秉承實事求是的精神，要嚴格尊重歷史史實和歷史材料，老師不能將自己的觀點強行灌輸給學生；再者，歷史史料學習時不能憑空猜想，要尊重史料；最后，歷史史料的運用一定要嚴謹，邏輯推理要嚴密。

史料教學時需要關注的問題。

史料研究資料要規(guī)范。史料教學中比較常用的是文獻閱讀法和比較法。在史料研究時不是抽象籠統(tǒng)而是靈活多變，在具體的史料教學過程中，老師要根據(jù)學生的具體情況綜合分析教材版本，對史料進行選擇性教學。老師不能憑空想象，盲目追求形式進行教學，這容易在教學中迷失方向，失去教學的目的[3]。

要堅持史料對比原則。在史料教學過程中，老師要堅持史料對比原則。比如在進行史料教學時，要通過多方面舉例論證，通過史料的對比得出更加嚴謹客觀的結果，這樣才能使得我們分析的歷史結果更具有全面性。

堅持核心素養(yǎng)與史料教學的結合。在史料教學過程中，老師堅持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與史料教學結合。老師在貫徹史料教學過程中，要注重傳授學生學習的方法和幫助學生進行學習知識的總結。通過史料教學幫助學生全方面培養(yǎng)自己的能力，引導學生形成自己的世界觀。

中學歷史教學中具體有效的史料教學法。

老師對教材中的史料問題進行充分準備。在初中歷史教材中有許多的史料問題，老師可以深度挖掘史料問題中的內(nèi)容，通過整理教學方法，幫助學生更好的學習歷史知識。比如在《中國君主專制》的學習時，老師可以充分挖掘歷史史料對這一現(xiàn)象進行更加深入的解讀。從秦始皇加強君權到朱元璋加強君權，再到清王朝軍機處的設立。這些史料都充分反映了我們要學習的主旨。老師還可以應用不同版本的教材，對同一課文進行解讀，這樣有利于發(fā)散學生的思維，幫助他們提升綜合能力。

運用史料教學有針對性地引導學生學習。史料教學在中學歷史教學中應該廣泛推廣來，尤其是初中歷史教學中，老師要針對學生心理和生理方面與小學時的不同，為學生設計更為科學的教學內(nèi)容。比如對朝代的記憶就不能死記硬背。上下五千年歷史時間的記憶，對學生說是難題。所以老師可以運用史料和歷史故事幫助學生對歷史時間線進行記憶，通過這樣的辦法，學生可以在看到某一特定史料時，對特定的時間進行記憶，這樣更利于學生的歷史成績提高。

引導學生形成有效的學習步驟。老師在進行史料教學過程中，需要為學生設計有效的學習步驟。首先，需要引導學生對歷史內(nèi)容進行解讀，分析史料實證水平層次。學生要通過史料摸清楚史料的類型，學習掌握史料的收集途徑和方法，還要通過對史料的分析，掌握史料作者的意圖，判斷史料的真?zhèn)魏蜌v史價值，通過從相應史料中提取有效信息，幫助自己對歷史知識進行分析和認識；其次，老師要確定歷史教學內(nèi)容。歷史教學內(nèi)容需要史料的幫助。老師通過對特定史料進行指導，引導學生獲得對歷史知識的理解，幫助學生自我消化和學習；再者，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。學生通過前期的學習對史料知識有一個基本的了解，再通過自己形成系統(tǒng)的史料，閱讀和理解能力，掌握自己學習的動機；最后，老師要通過史料實證，幫助學生進行歷史知識的積累和思考。學生要思考自己為什么學習歷史知識以及應該以怎樣的方法來學習。

要充分與時代要求結合。老師在史料教學過程中對于史料的選擇要充分與時代要求結合，做到與時俱進。時代是進步的，科學技術是在不斷發(fā)展的，這更好的為我們研究歷史提供了技術支撐。老師不能因循守舊，要突破歷史的陳舊學習方法。部分舊的史料被證實是謬誤，這需要我們以更為清晰的頭腦去分析史料。我們要放眼整個時代和社會，通過在學習中引導學生對實際生活形成強大的認同，幫助學生更好的對歷史進行學習，將歷史融入到現(xiàn)實中提升自己的學習能力。

在初中歷史教學過程中，史料教學是當前歷史教學中的重要措施。史料教學能夠充分激發(fā)學生的學習動力和興趣，煥發(fā)出歷史學習的生命力。由于史料教學還不成熟，存在進一步提升的空間，所以老師要在不斷教學過程中總結和提升自己有效，發(fā)揚史料教學模式，提升初中歷史教學水平。