蔣心怡 （浙江省寧波市北侖區(qū)小港中心學(xué)校）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)覺創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動(dòng)，二是運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)?！北疚囊怨P者在音樂課中的探索和實(shí)踐，談?wù)劶磁d編創(chuàng)在低段音樂課中的運(yùn)用。

一、節(jié)奏編創(chuàng)

節(jié)奏編創(chuàng)首先從節(jié)奏模仿而來。根據(jù)低段兒童的年齡特征，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生探究的興趣：“森林里有一只啄木鳥，它每天早晨都要給大樹把脈，在枝干上敲出‘篤篤篤’的聲音，你聽：篤 篤 | 篤篤 篤 |，你能把啄木鳥的敲擊聲用拍手的方式模仿出來嗎？（XX | X X X |）”。在學(xué)生獲得較好的節(jié)奏模仿能力后，教師可以進(jìn)一步提升其編創(chuàng)能力：“想象你是一只啄木鳥，你會怎么給大樹治病，用你喜歡的節(jié)奏來敲一敲?！惫膭?lì)學(xué)生編創(chuàng)一條二拍子的節(jié)奏，例如X X | X X |或者 XX X | X — |，用一種螺旋上升的階梯式教學(xué)方式促使學(xué)生在從低段向中高年段的學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)步提升。

二、選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏

（一）單聲部打擊樂器伴奏

以人教版音樂一年級下冊第七課歌曲《理發(fā)師》為例。歌詞中用了“咔嚓咔嚓”來模仿剪刀剪頭發(fā)的聲音，用“沙沙沙沙”模仿噴霧噴頭發(fā)的聲音。在這兩處形象生動(dòng)的擬聲詞中，教師可以帶孩子認(rèn)識和分辨短音和散響這兩類打擊樂器，并甄別哪一種更適合剪頭發(fā)的聲音，哪一種更適合噴頭發(fā)的聲音。學(xué)生通過對比選擇對應(yīng)的打擊樂器為歌曲伴奏，比如一組小朋友演奏雙響筒，另一組小朋友演奏沙錘，并且用自然、活潑的聲音演唱歌曲，為多聲部打擊樂器伴奏打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）多聲部打擊樂器伴奏

以人教版音樂一年級下冊第二課《放牛歌》為例。教師可以在每個(gè)短小的間奏處選擇用金屬類和木質(zhì)類打擊樂器進(jìn)行伴奏。我們通過演奏三角鐵與木魚讓學(xué)生感受這兩種樂器的音色特點(diǎn)，并在良好和諧的氣氛中探討伴奏的節(jié)奏型——三角鐵由于其清亮而富有延展性的聲音特點(diǎn)，最后的節(jié)奏是X —|X —|；木魚由于其清脆而短促的聲音特點(diǎn)，我們給它搭配的節(jié)奏是X X | X X |。在掌握了單個(gè)樂器為歌曲伴奏的基礎(chǔ)上，我們用這兩個(gè)樂器同時(shí)為歌曲伴奏，再加入人聲的演唱，實(shí)現(xiàn)三個(gè)聲部的和聲效果。

三、即興編唱自己喜歡的歌詞

在人教版音樂二年級上冊第五課《打花巴掌》這首北京兒歌中，我們不難發(fā)現(xiàn)歌曲第一句念白部分的歌詞的前后半句的最后一字都是押韻的?；诖?，我們可以單獨(dú)在念白的部分進(jìn)行編創(chuàng)，比如：“打花巴掌的五月五，我們從小愛跳舞；打花巴掌的六月六，我們從小摘石榴，打花巴掌的七月七，我們從小愛下棋……”，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況編創(chuàng)花名唱一唱。

四、聽音樂自編動(dòng)作表演；編排簡單的舞蹈或情景劇

（一）編創(chuàng)聲勢，用身體打擊樂為歌曲伴奏

身體打擊樂是將身體作為一件打擊樂器，旨在通過探索身體各部位發(fā)出的不同音色與節(jié)奏型相結(jié)合而出現(xiàn)的不同的節(jié)奏音響效果。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，以提高學(xué)生的聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力和音樂創(chuàng)造能力。

結(jié)合二年級上冊第二課《彝家娃娃真幸?！返膶W(xué)習(xí)，我們可以進(jìn)行簡單的律動(dòng)游戲，在每個(gè)相同結(jié)構(gòu)的樂句結(jié)尾處XX X|加入各種聲勢編創(chuàng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用身體任意部位發(fā)出的聲音，比如拍手、拍腿、拍肩、捻指、跺腳等，來感受不同的身體部位所發(fā)出的不同高低和質(zhì)感的聲音，并在歌曲的橫拍處加入腳步的律動(dòng)，形成兩個(gè)聲部的即興編創(chuàng)。

（二）聽音樂自編動(dòng)作表演

在學(xué)唱《小雞的一家》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用一些特定的動(dòng)作和節(jié)奏來表現(xiàn)音樂中的動(dòng)物形象。如唱至“喔喔 喔”時(shí)可用兩手頭頂相對，兩臂成圓形表現(xiàn)公雞打鳴；唱至“咯咯 咯”時(shí)用兩手握拳，胸前相對，在正拍時(shí)兩臂抬平，隨音樂節(jié)奏上下擺動(dòng)來表現(xiàn)母雞下蛋；唱至“嘰嘰 嘰”用兩食指相對，兩手掌握拳至于嘴前，隨音樂節(jié)奏前后擺動(dòng)來表現(xiàn)小雞嘰叫，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的肢體表現(xiàn)各種情境，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力和集體合作能力。

（三）為歌曲編排簡單的舞蹈，隨音樂跳一跳

音樂與舞蹈的關(guān)系是密不可分的。在音樂歷史的長河上，很多音樂來源于少數(shù)民族或鄉(xiāng)村鄉(xiāng)間的原始舞蹈。但另一方面，任何舞蹈在藝術(shù)形象上都必須通過音樂，才能把它的意思完整地表現(xiàn)出來。在欣賞二年級上冊第六課管弦樂作品《四小天鵝》時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過觀看《四小天鵝》舞劇片段的方式來感受俄羅斯芭蕾舞優(yōu)雅輕盈的舞蹈特點(diǎn)，并模仿小天鵝的舞步，隨音樂跳一跳。這種舞蹈可以是一種即興的，自然而然的肢體表現(xiàn)和情感流露。

（四）為歌曲編排簡單的情景劇，分角色邊唱邊表演

音樂情景劇是一種綜合的藝術(shù)形式。教師可以通過合理地組織構(gòu)架課堂，豐富課堂教學(xué)的素材和資源，達(dá)到塑造學(xué)生音樂審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好性格的目的。

例如人教版音樂二年級上冊第五課的臺灣歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。教師可以組織學(xué)生編排情景劇，通過蝸牛與黃鸝鳥的對話再現(xiàn)畫面，以小組的方式分角色邊唱邊表演，有人做葡萄架，有人演蝸牛和黃鸝鳥，有人做旁白當(dāng)作歌曲的引子和尾聲。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與想象力，鼓勵(lì)其相互展示、評價(jià)和議論，讓他們說說自己的感受。

即興編創(chuàng)離不開學(xué)生對音樂的聆聽和觀察。教師要根據(jù)低年段學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)和年齡特征，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和聽覺發(fā)展規(guī)律，將編創(chuàng)與游戲有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在歡樂的氛圍中，通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。