馬玲

（臨夏州職業(yè)技術(shù)學校，甘肅 臨夏 731100）

一、前言

在信息化背景的深刻影響下，世界上出現(xiàn)了越來越多的新軟件、新技術(shù)，如果將其有效利用好便能成為一大助力，中職班主任便可以靈活應用這方面的助力，使師生間的關(guān)系緊密起來，有效提升自己對于學生的親和力，從而使班級管理的質(zhì)量與效率得到有效提升，有序推進班級教育進度。

二、信息化背景下中職班主任管理難點

（一）師生之間缺乏交流

在現(xiàn)今中職教育中，部分班主任在提升自身親和力、與學生之間有良好溝通、與學生成為朋友上較不擅長。并且，中職班主任與學生之間相差許多年歲，可能存在著一些代溝。另外，現(xiàn)在電子產(chǎn)品較為發(fā)達，學生在日常生活中的時間多數(shù)給了手機、電腦等電子產(chǎn)品，與父母尚且缺乏足夠的交流，更何況教師。因此，中職班主任難以融入學生之間，師生之間不能具備足夠、有效的良好交流，做到成為學生的朋友，長此以往，師生之間將產(chǎn)生越來越大的隔閡，學生在遇見什么問題時也會避免向班主任反映、尋求幫助，轉(zhuǎn)而從互聯(lián)網(wǎng)中尋求所需答案與幫助，班主任難以發(fā)覺學生所面臨的問題，學生有事情都是自己處理，這在將來的班級管理中學生對于班主任下達的任務(wù)也不會積極地去完成，導致了班主任會有較大的管理難度。

（二）教師之間缺乏交流

中職班主任在進行班級管理時離不開與其他任課教師的配合，負責這個班級的教師們與班主任相當于一個教學團體，共同為學生的學習教育成長而操心努力。但是，因為中職生在學習上有較強的叛逆性，部分學生可能在上課時有兩副面孔，在上自己班主任的課堂時，十分乖巧認真，在上任課教師的課堂時則大大相反。在中職教育中，任課教師對于學生除了學習并沒有其他方面的責任，學生上課的紀律問題還是班主任負責。如果，任課教師對于學生的情況沒有與班主任展開相應的溝通，班主任的管理工作也會難以進行，對于學生良好的學習成長也十分不利。

（三）班主任管理程度欠缺

學習積極性差、沒有優(yōu)良學習習慣是中職生的一個特性，部分班主任對于班級的管理也報以不重視的態(tài)度。在學生做出不良行為后，對于學生只采取單一說教形式，并不重視產(chǎn)生的效果，當學生漸漸了解班主任的態(tài)度后，也會逐步放任自己言行，降低對班級管理的興趣，以致班級可能形成不良風氣，進而有更大的班級管理難度。

三、信息化背景下中職班主任管理難點處理方法

（一）融入真心與耐心，做到與學生為友

愛的表現(xiàn)有許多種，像耐心與真心便是一種愛的表現(xiàn)，如果班主任在教學中融入耐心與真心，將會是成功教學的一個保障。班主任對于學生的耐心是在日復一日地教學中產(chǎn)生、磨煉出的。這份耐心與真心應該建立在充分尊重學生個性與學習情況之上，如此學生也能從班主任的每一行為舉止體會到教師的愛意。作為學生的榜樣——班主任，更應該在面對學生時滿懷耐心，特別是學困生這樣學習情況不佳又愛玩的學生，更需要以十分的耐心認真教育。所以，教師品質(zhì)中不可缺少的一項品質(zhì)便是耐心。比如，當教師遇見教學生涯中最頑劣的學生時，這名學生話多卻不懂得如何與同學們正常交往，在課堂上也經(jīng)常走神、不認真聽講，成績十分不理想。班主任便可以發(fā)動多名熱心樂觀的學生與其做朋友，自身則以真誠地態(tài)度，給予其關(guān)心，耐心地對這名學生進行鼓勵式教導，對于學生的錯誤之處，委婉地勸他改正，長處加以鼓勵，使其擁有健康的學習生活。

（二）針對學生性格特點，引領(lǐng)學生向上

人的心理是十分復雜的，中職生的心理也是復雜矛盾的一個過程。中職生對于學習生活中的集體的態(tài)度較為特殊，處于一種既向往又抵觸的狀況，所以班主任如果想要在工作管理中使學生心理與學習上能夠做出正向積極的行為，中職班主任需要針對學生的性格特點，摸清楚他們的心理想法，然后因材施教。網(wǎng)絡(luò)上有許多測試學生性格的APP 與調(diào)查問卷，班主任可以從中下載一些靠譜、科學的文件給學生測試性格，從而能對學生有大致性格有一定具體的了解。針對在生活與學習中缺乏自信、處于自暴自棄狀態(tài)的學生，采取鼓勵表揚的方法，減少苛責，進而增進他們的自信使其能夠?qū)W習有更多興趣；針對性格上較為自高自大，有較強自尊心的學生，則需要根據(jù)他們的自大心理，做出一些能讓他們看清自身不足的教學管理，使其能夠在學習上虛心，在向上的路上邁步。

（三）融入量化方法，合理制定班級管理制度

有效科學的規(guī)章制度是高效班級管理和量化考核的一大前提，如此才能使班級管理更為公平科學。所以為了能夠順利開展管理活動，班主任需要引導學生對校內(nèi)的一些基本規(guī)章制度進行了解、學習，自身則需對優(yōu)秀班級的管理制度多加參考，想辦法借鑒學習，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合自己本班的情況，班主任點名班委主要負責制度的制定，也讓其余學生各抒己見，共同擬定符合班級實際情況的班級管理制度。還有，班主任不能忽視其他學生對與班規(guī)制定的意見，還應盡量讓每一名學生都參與到這件事中，對班規(guī)進行修改、擬定，使制度更為科學有效公平。

四、結(jié)語

簡而言之，隨著教育深化改革，人們對于祖國的未來——學生的心理健康成長更為關(guān)注，中職班主任在管理中需要融入真情實感，進而提升管理質(zhì)量，使學生在未來發(fā)展中更為順暢。中職班主任在工作中還考慮多方面地情況，從而更好地進行班級管理，達到工作與情況互融的平衡點。