趙晨星

（河北省淶源縣淶源小學(xué)，河北 淶源 074300）

一、新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要充分貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生降低理解和記憶難度?；跇?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。比如，在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方面，第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以“Myself”“My school”“My family”等為主題，在相應(yīng)的情景下進(jìn)行自我介紹，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，使其能夠進(jìn)行更好的口語(yǔ)表達(dá)。

（二）語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話(huà)題和任務(wù)的有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也越來(lái)越注重語(yǔ)言功能、話(huà)題結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，并以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能，以話(huà)題結(jié)構(gòu)為核心，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，以教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在這種多元化的教學(xué)模式下，可以將不同的教學(xué)任務(wù)良好地銜接起來(lái)。比如利用多媒體設(shè)備播放適合小學(xué)生觀(guān)看的英語(yǔ)電影，包括《瘋狂原始人》《獅子王》《極地特快》，等等，挖掘電影中的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)探究活動(dòng)。

（三）生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)要求下，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新提出了較高要求。為避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠利用多種教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體需求，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在此情況下，自制教具、多媒體工具等，都在小學(xué)英語(yǔ)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在教學(xué)方法創(chuàng)新過(guò)程中，也引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂、情景交際、小組討論等多種教學(xué)模式，有效提升了課堂教學(xué)形式的豐富度。

二、新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍

由于小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，所以更加喜歡生動(dòng)的、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須要豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及熱情。但是，想要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，小學(xué)英語(yǔ)教師就必須要營(yíng)造出更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。其中，特別要重視學(xué)生在課堂的主體地位以及對(duì)學(xué)生及時(shí)的贊揚(yáng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，要對(duì)回答問(wèn)題、參與討論的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的贊揚(yáng)，提升學(xué)生的課堂感受。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行人教版教材三年級(jí)上冊(cè)《We love animals》的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)課堂表現(xiàn)較為靦腆的學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并及時(shí)通過(guò)“你讀的真棒，老師相信你下回讀的會(huì)更棒！”或是“同學(xué)們請(qǐng)給他一些掌聲鼓勵(lì)”的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到長(zhǎng)時(shí)間的保持，營(yíng)造起了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）使用創(chuàng)新型的教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也得到了更多的創(chuàng)新。在新時(shí)期下，小學(xué)英語(yǔ)教師要使用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行人教版教材四年級(jí)下冊(cè)《Our school》的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備將提前拍攝好的有關(guān)學(xué)校各個(gè)角落、區(qū)域的圖片制作成課件進(jìn)行播放，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校各個(gè)角落的設(shè)置進(jìn)行英語(yǔ)的表述。同時(shí)，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課件的展示，并以“我眼中的校園”為題目進(jìn)行英語(yǔ)小演講。這樣的方式不僅能夠最快速的吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生對(duì)于該課重點(diǎn)語(yǔ)句的實(shí)際應(yīng)用水平。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的使用

翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的使用是目前較為流行的一種教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也能取得較好的效果。小學(xué)英語(yǔ)教師使用翻轉(zhuǎn)課堂以及微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行人教版教材四年級(jí)下冊(cè)《At a farm》的教學(xué)中，可以在課前將相關(guān)講解的視頻學(xué)習(xí)資料（微課）上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)，同時(shí)完成“Are these…”以及“Arethose…”的區(qū)別分析及造句。在課堂上教師只要針對(duì)學(xué)生不明確的地方進(jìn)行講解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固即可。微課也可以在課堂上使用，利用微課能夠吸學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)

探究合作式學(xué)習(xí)也是新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教師需要掌握并應(yīng)用的一種教學(xué)方式。利用探究合作式學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、合作能力、探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《What's yourfavourite food？》的教學(xué)中，可以首先設(shè)置起“What's your favourite food？”的問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行交流與討論。接著，可以以小組為單位，進(jìn)行課文的閱讀，并進(jìn)行展示。在完成核心句型“What do you have forlunch today？”的學(xué)習(xí)后，以小組為單位對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行交流回答。這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握深度，還能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的練習(xí)。