關(guān)金秀

（廣東省惠州市博羅縣羅陽鎮(zhèn)第五小學(xué)，廣東 惠州 516100）

自從國家新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革開展以來，許多學(xué)校的老師們也積極回應(yīng)這種改革趨勢，采取一些合理有效的教育教學(xué)模式來改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和弊端。尤其是對于大多數(shù)語文老師來說，隨著國家對語文教育教學(xué)改革的日益重視，他們需要及時有效的去應(yīng)對這種更加多樣化、具體化的語文教學(xué)要求。那么，針對語文這一學(xué)科來說，加強(qiáng)每個學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是十分重要的。而加強(qiáng)這種核心素養(yǎng)的過程中，國家提出了群文閱讀這一觀點(diǎn)，進(jìn)一步通過一些具體有效的方式來加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。

一、開展群文閱讀教學(xué)的策略

群文閱讀就是圍繞一個或多個主題，選擇若干篇文章編為一組，師生圍繞這個主題進(jìn)行閱讀和解讀，最終達(dá)成某個共識的過程。

（一）創(chuàng)建具體有效的語文閱讀教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建具體有效的語文群文閱讀教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對人的一種潛移默化的作用，把這些小學(xué)生置于一定的語文閱讀情境中，讓他們在濃厚的閱讀氛圍的影響之下逐漸地找尋到他們每個人自己所喜愛的閱讀層面，從而能夠極大地激發(fā)他們對于語文閱讀的積極性。

在日常的群文閱讀教育教學(xué)過程中，老師們要進(jìn)行有效的環(huán)境營造，讓學(xué)生們在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中去進(jìn)行相關(guān)的語文閱讀。這以課堂群文閱讀教學(xué)為主，因此，老師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極為學(xué)生們創(chuàng)建一個帶有濃厚趣味的閱讀氛圍，讓學(xué)生們能夠在老師制造的環(huán)境中去感受到某一特定閱讀書籍所給人的一種情感共鳴。此外，如果有必要的話，老師還應(yīng)該對學(xué)生們的閱讀篇目進(jìn)行合理的推薦和指引，最好能夠根據(jù)每一個學(xué)生自身的閱讀審美趣味來進(jìn)行有效的閱讀篩選。這樣能夠更好的讓這些小學(xué)生看到自己所擅長的閱讀內(nèi)容，激發(fā)他們對于語文閱讀的強(qiáng)烈興趣，提升他們?nèi)何拈喿x的積極性。由此可見，老師所營造的具體有效的閱讀環(huán)境是十分重要的。

（二）有針對性地開展群文閱讀主題教學(xué)活動

有針對性地開展群文閱讀教學(xué)活動，要求教師在教學(xué)活動前，做足相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，慎重地對每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的選擇，選擇得當(dāng)?shù)奈恼?，將它們進(jìn)行結(jié)合，以更好地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。教師要有效采用合理的教學(xué)方式，將資源有效利用好，讓閱讀課成為小學(xué)生的舞臺，使學(xué)生積極參與進(jìn)來。在群文閱讀教學(xué)中，教師要注意課文的選擇，對與主旨有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行組合。比如在教學(xué)《慈母情深》時，教師可以將其與《懷念母親》及其他描寫母親的文章相結(jié)合，因?yàn)樗鼈兌加泄残?，學(xué)生在閱讀中，可以了解到不同人眼中的母親。

（三）選擇適合小學(xué)生年齡階段知識水平的文章

小學(xué)生的年齡較小，他們不論是心理還是身體上都不夠成熟，教師所選擇的文章會潛移默化地影響到他們?nèi)^的形成。小學(xué)高年級語文不僅是一門只學(xué)習(xí)知識技能的課程，更是對學(xué)生心理有著巨大的影響的學(xué)科。教師不僅要選擇正確價值觀的文章，還要根據(jù)孩子們的興趣愛好來選擇閱讀內(nèi)容，這就要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，可以將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們分成小組，每個小組選出幾本感興趣的讀物，最后由教師從中選取幾本，這樣既發(fā)揮了民主性，又把教師放在引導(dǎo)的位置上。教師要將最主要的文章和其他文章相結(jié)合，在最主要的文章基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整合出相似的東西，把文章蘊(yùn)含的相應(yīng)感情不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、要重點(diǎn)關(guān)注兩個問題

（一）彰顯語文閱讀課的特性

群文閱讀的教學(xué)方法是，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇課文的整合性閱讀，這樣做的主要目的是擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面。在選擇閱讀的材料時，教師要特別注意選取適量，控制學(xué)生在閱讀時的速度。群文閱讀要使得學(xué)生對文章的感情了然于胸，并進(jìn)行相應(yīng)的意義建構(gòu)。

1.教學(xué)目標(biāo)不能復(fù)雜化，要適當(dāng)精簡

群文閱讀使學(xué)生需要閱讀的文章從一篇增加到了多篇，以傳統(tǒng)的四十五分鐘精讀細(xì)讀是不現(xiàn)實(shí)的，制定太多的教學(xué)目標(biāo)也無法完成。為了節(jié)省時間，教師就需要把相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精簡，把多個變?yōu)橐粋€或兩個，學(xué)生落實(shí)教學(xué)目標(biāo)就更容易，一堂課就體現(xiàn)了它的價值，學(xué)生同樣能在課堂上收獲知識能力和技能情感。

2.不斷進(jìn)行閱讀主體的強(qiáng)化

現(xiàn)在大多數(shù)課堂都是利用一節(jié)課進(jìn)行一篇文章的講解，學(xué)生在四十五分鐘時間容易消化，內(nèi)容也簡單。但是，往往教師在課堂中只抓住一個要點(diǎn)不停提問，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)將答案了然于胸了，于是就會導(dǎo)致學(xué)生失去對閱讀課堂的興趣，這樣的語文閱讀課堂的效果是十分低下的。

3.不斷豐富閱讀的形式以及方法

在目前，多數(shù)教師采取單篇閱讀教學(xué)或群文閱讀教學(xué)的形式，但教師要不斷認(rèn)識到，對于學(xué)生的閱讀，不僅僅是要教會學(xué)生相應(yīng)的內(nèi)容，更重要的是強(qiáng)化對于閱讀方式方法的指導(dǎo)。在群文閱讀中，教師要教會學(xué)生瀏覽、略讀、詳讀、精讀這幾種方式，并且在群文閱讀的過程中，不要僅僅將一種類型的文章進(jìn)行整合閱讀，還要對多種不同類型的文章進(jìn)行組合性閱讀，這樣容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）注重學(xué)生閱讀時文章的質(zhì)量以及閱讀的效率

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，教師處在引導(dǎo)地位，要對學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)。首先，閱讀的數(shù)量要多，內(nèi)容要豐富，知識面要廣；其次，有時間約束，這樣對于提高語文的閱讀效率是有所幫助的，使得學(xué)生在閱讀中擁有開放性思維。對于學(xué)生的全面發(fā)展來說，群文閱讀可以豐富他們的情感，使他們對人生的感悟更加深透，視野更加開闊，學(xué)生在不知不覺中，提升了自己對于知識的渴望。

小學(xué)高年級語文群文閱讀是一個將知識技能轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度的極好的方法，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀文章的積極性，也使學(xué)生閱讀的效率以及閱讀的能力得到提高。教師在開展閱讀課堂教學(xué)時，要積極把群文閱讀教學(xué)的方式利用起來，讓孩子們的語文閱讀素養(yǎng)真正得到提升。

綜上所述，在小學(xué)高年級語文群文閱讀的教學(xué)過程中，教師要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，就要采用多樣化的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容與課外閱讀緊密結(jié)合，提升課堂的豐富性。