◎田啟明

一、集體備課前，個(gè)體醞釀

（一）深入鉆研教材

作為《“1+3”對(duì)口幫帶促進(jìn)藏區(qū)青年教師快速提升實(shí)踐與研究》省級(jí)課題的主研人員，在全縣上示范課，上統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)一單元習(xí)作：“我的樂(lè)園”。要舉行集體備課。首先我認(rèn)真鉆研教材，統(tǒng)編教材無(wú)論是指導(dǎo)思想，還是編排內(nèi)容和形式都發(fā)生了巨大變化。作為一線的語(yǔ)文老師，一方面需要切實(shí)研讀《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南（小學(xué)卷）》等指導(dǎo)文件，了解本課程的教材體系和基本內(nèi)容，明確本課程在學(xué)生發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高上的基本要求；另一方面需要認(rèn)真研讀統(tǒng)編教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，把握編寫(xiě)者的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，把握教材所提供的語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，才能用好教材。習(xí)作：“我的樂(lè)園”要求我們選擇一個(gè)給自己帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)的地方，它是什么樣的？你最喜歡在那兒干什么？它給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？別人讀了你寫(xiě)的文章，自然的能感受到這份喜悅和快樂(lè)。要想寫(xiě)出這份喜悅和快樂(lè)，我們就要細(xì)致觀察寫(xiě)出“樂(lè)貌”（樂(lè)園的外貌），真實(shí)體驗(yàn)寫(xiě)出“樂(lè)事”（樂(lè)園的趣事），用心感受寫(xiě)出“樂(lè)感”（對(duì)樂(lè)園的感受），做到有景有情。

（二）全面了解學(xué)生

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)的提高為立足點(diǎn)，要使備課工作切合實(shí)際，有的放矢，備課不僅要備“死”教材，更多地要備“活”學(xué)生。教學(xué)是師生共同的參與活動(dòng)，他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中需要相互協(xié)作配合。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、生動(dòng)活潑的人，就要我們多去思考學(xué)生在課堂上需要什么，怎樣才能有利于他們素質(zhì)與能力的提高。教師在深入鉆研教材的同時(shí)，需要結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)等情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題如何照顧等等。只有這樣，才能掌握學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到學(xué)生“跳一跳，自己摘到桃子”的課堂效果。例如：教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)五單元習(xí)作：“游___________”時(shí)，我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小小的調(diào)查，班內(nèi)小朋友游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？你有哪些所見(jiàn)、所聞、所感？今天小朋友們回家畫(huà)一幅自己游覽路線圖，好嗎？然后我把這些了解、分析結(jié)果納入課時(shí)計(jì)劃，為講授新課打好基礎(chǔ)。

二、集體備課時(shí)，各抒己見(jiàn)

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。我們知道，評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)的好壞，并不是看他對(duì)既定的教案執(zhí)行得如何，而是看他能否根據(jù)具體情境快速調(diào)用與學(xué)生學(xué)習(xí)相匹配的教育策略靈活教學(xué)。這就要求教師在個(gè)體醞釀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行假設(shè)型備課。討論時(shí)，教師間要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主的氛圍，著力思索課堂如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教育與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)課堂可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行估測(cè)，從而設(shè)計(jì)多角度、多層次的策略庫(kù)，以備在課堂中能迅速調(diào)用，教師在討論中各抒己見(jiàn)、相互啟迪，思維在碰撞中閃出火花，這樣的集體備課，才能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，才能優(yōu)化課堂、整體提高教學(xué)水平。

三、上完課后，勤思善結(jié)

課上完后，我們應(yīng)善于對(duì)教案進(jìn)行反思補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)的成功和不足之處，做出簡(jiǎn)要分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，因此“教案+反思”的二次備課形式應(yīng)成為我們進(jìn)行“終生備課”的重要模式。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)：“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫作“情感”，一個(gè)叫作“思考”。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐?！敖處煵皇且恢鳒I的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)！”要達(dá)到這般境界，我們教師就必須學(xué)會(huì)反思，什么叫反思？就是思考每天從事的平凡工作，通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界。對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種推敲、追問(wèn)、審視、批判、肯定、否定……當(dāng)然，這里所說(shuō)的反思，決不是簡(jiǎn)單的想想，而要不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作、不停地思考。

集體備課，雖然花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但這樣的備課實(shí)質(zhì)上是以精選的代表性課時(shí)為載體，指向積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的過(guò)程。大家在思想碰撞中、集體智慧下，定會(huì)有精彩的教案設(shè)計(jì)。這真是一種最有效的課程資源開(kāi)發(fā)與利用。集體備課正是適應(yīng)了新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式之一。當(dāng)然集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致、復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何集體備課，讓課堂優(yōu)化值得我們每位教師深思。