魏詩蓮

（湖南省衡陽市蒸湘區(qū)幸福路小學(xué)，湖南 衡陽 421001）

作為社會中人類接收外界信息的主要渠道，是小學(xué)六年級語文教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分，其對培養(yǎng)小學(xué)生語感和語文素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。而小學(xué)六年級語文作為一門語言類學(xué)科，飽含的價值需要在閱讀課堂中進(jìn)行體現(xiàn)，需要引起語文教師的高度重視。然而現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果并沒有十分明顯，缺乏實效性，所以教師要全面分析語文閱讀教學(xué)存在的些許問題，制定科學(xué)的解決方案，進(jìn)而保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀仍存在些許不足之處，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，六年級的語文教師要結(jié)合相關(guān)的規(guī)定與要求，制定切合實際的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計科學(xué)合理的閱讀教學(xué)活動，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且現(xiàn)階段小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確，所以小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，選取學(xué)生感興趣的事物吸引小學(xué)生注意力，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。如在教授小學(xué)語文六年級《故宮博物院》這一篇課文的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放故宮的相關(guān)圖片和視頻，來讓學(xué)生更加直觀的了解故宮，以此豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺造成沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并且在文本中找到與教學(xué)主題相關(guān)的句子，進(jìn)行標(biāo)注。接下來，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)故宮博物院這一篇文章的時候，體會作者的思想感情，感受作者對故宮的熱愛和歌頌，同時教師也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行閱讀，提升閱讀教學(xué)效果。

二、調(diào)動學(xué)生思維，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實效性

因六年級的小學(xué)生自身對事物的認(rèn)知能力人不太成熟，且小學(xué)生自我管理能力與控制能力有待提高，所以小學(xué)六年級的語文教師要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生思維，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，以飽滿的熱情與積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實效性，加強(qiáng)學(xué)生對語文文本的了解與掌握，逐步發(fā)展學(xué)生思維能力。此外，教師需要強(qiáng)化教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，鼓勵學(xué)生將自己的思想與他人分享，幫助學(xué)生及時找到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，完善學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活。如在教授小學(xué)語文六年級課文《少年閏土》的時候，首先，教師可以先組織學(xué)生以小組的形式討論少年閏土這一角色，激發(fā)學(xué)生對閱讀課堂的求知欲和探索欲。其次，組織學(xué)生去閱讀文本，使學(xué)生在閱讀的過程中，在書中找到閏土的特點，并加以分析，這樣學(xué)生在思考期間便會意識到閱讀的重要性，利于學(xué)生正確人生思想的形成。同時教師在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的同時還可以發(fā)展學(xué)生寫作技能，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、以學(xué)生為中心，整合教學(xué)資源

因小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)存在著學(xué)生主體性不明顯的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，整合教學(xué)資源，確保設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。同時，為了更好的提高學(xué)生語言素養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生對文本的認(rèn)知與感悟，推動閱讀教學(xué)活動的開展。此外，教師可以設(shè)計多元化的教學(xué)活動，以情境體驗或者角色扮演的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生全身心投入到語文閱讀教學(xué)活動中，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。如在教授小學(xué)語文六年級課文《草原》這一篇課文的時候，首先，教師先組織學(xué)生閱讀文本，初步掌握文本中敘述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，組織學(xué)生結(jié)合文本來發(fā)表自己的想法與意見，讓學(xué)生可以按照文章發(fā)展的一個順序，依次描繪草原的美景、蒙古族人民熱情去迎客的場面和主客飲酒聯(lián)歡的這一場面。要讓學(xué)生感受到作者對草原的喜愛之情以及蒙漢兩族的深厚的情誼。最后，擴(kuò)展文本的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量，提升班級內(nèi)學(xué)生的整體閱讀水平。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)六年級的語文教師需要在掌握閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之后制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)方案，更新與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生思維，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實效性、以學(xué)生為中心，整合教學(xué)資源等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，不斷提高小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)。