金芙容

（重慶市黔江區(qū)菁華小學(xué)，重慶 黔江 409000）

引言

教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要性不言而喻，教材內(nèi)容的設(shè)置要同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相一致，才能對學(xué)生的成長與發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。在統(tǒng)編本小學(xué)語文一年級教材中，其在內(nèi)容的選擇、版塊的設(shè)計(jì)等方面都充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)教材的安排設(shè)計(jì)有利于小學(xué)一年級學(xué)生語文能力的積累與培養(yǎng)。

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，統(tǒng)編版的一年級語文教材其內(nèi)容更加豐富，增加了《明天要遠(yuǎn)足》、《秋天》等短小、通俗易懂的文章。從文章體裁上來看，以詩歌、童話故事為主，閱讀難度有所降低，但是更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

以《升國旗》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，通過范讀、領(lǐng)讀、自由朗讀等方式，讓學(xué)生達(dá)到熟讀的程度。在此過程中學(xué)生們還對其中的生字有所認(rèn)識，一遍遍的閱讀也加深了學(xué)生對生字的印象，在閱讀中完成了生字學(xué)習(xí)的任務(wù)。這篇文章雖然簡短，但還是能讓學(xué)生感受到升國旗、奏國歌時(shí)莊亞肅穆的氣氛，這有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。情感的激發(fā)有利于興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感與閱讀興趣。

此外，在統(tǒng)編本語文教材中還增加了“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”兩個(gè)版塊，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極展開課外閱讀。其中“和大人一起讀”包括和父母一起讀，和家人一起讀也可以是和教師一起讀，大人陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性才更高，才有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、聽說結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生能讀、會(huì)寫，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，即說，聽說結(jié)合對于學(xué)生的口語表達(dá)有著積極的作用。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，其剛剛從幼兒園畢業(yè)步入小學(xué)，生活閱歷較少，對文本中的部分書面表達(dá)不夠理解，這對其語文表達(dá)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的制約作用。此時(shí)教師就要結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景，尊重學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與探究。

以統(tǒng)編本一年級語文的口語交際版塊為例，其所設(shè)計(jì)的內(nèi)容都貼近一年級小學(xué)生的生活，對于鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)有良好作用。例如第二單元的《我們做朋友》，其要求是將自己想和哪位同學(xué)做朋友的想法表達(dá)出來，包括簡單的介紹自己以及為什么愿意和他/她成為好朋友。學(xué)生們要認(rèn)真的聽他人的發(fā)言，做一名合格的聽眾，在輪到自己發(fā)言時(shí)也要做到落落大方，敘述有條理。通過這次口語交際不但增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽說語言習(xí)慣與口語交際能力，聽說結(jié)合也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、語言積累體會(huì)文字精妙

對于一年級的小學(xué)生來講，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是語文中的基礎(chǔ)知識，語言的積累是其該階段的主要任務(wù)。而關(guān)于語言積累的方法有很多，除了常用的朗讀與背誦之外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語言積累。

以課文《怎么都快樂》的課后練習(xí)為例，其在“讀一讀，說一說”的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生展示了6個(gè)動(dòng)賓短語，讓學(xué)生思考與分析詞語特點(diǎn)。其中第一詞語中的加點(diǎn)字為動(dòng)詞，讓學(xué)生們練習(xí)生活實(shí)際，開動(dòng)腦筋說出更多的類似詞語，并記錄下來，如此就逐漸積累了語言。

在統(tǒng)編本小學(xué)語文一年級的教材中，課文的最后列有《常用筆畫名稱表》，其課后的生字中每一個(gè)新筆畫都用紅色標(biāo)志出來，十分醒目。原教材中要求會(huì)寫字的筆順是在田字格中，新版教材中將其移至田字格的上方，用紅色標(biāo)出筆順，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就更加清楚明了。這些對于學(xué)生掌握筆順有著積極的作用。

結(jié)論

從本質(zhì)上來講，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生、教師、教材以及文本編輯之間的對話，其最終通過教學(xué)效果與學(xué)生知識的掌握體現(xiàn)出來。在統(tǒng)編本的小學(xué)語文教材中，推出了很多新的內(nèi)容，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有積極促進(jìn)作用。作為小學(xué)一年級的語文教師，應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的身心發(fā)展有深入了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教材，分析教材，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。還要利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、口語表達(dá)以及語言知識的積累，促進(jìn)小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。