戴麗華

（江蘇省淮安工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200）

引言：我們國(guó)內(nèi)的中職教育在近些年得到了有效的發(fā)展，并得到了相關(guān)的成績(jī)，但是目前在中職學(xué)校的班級(jí)管理中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和班級(jí)管理模式對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定影響，阻礙了中職院校學(xué)生在綜合素養(yǎng)上的進(jìn)一步提升，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式給學(xué)生提供更加有效的班級(jí)管理機(jī)制，需要教育產(chǎn)業(yè)對(duì)這一問(wèn)題投入更多的關(guān)注。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理中的問(wèn)題

中職學(xué)校學(xué)生往往在入學(xué)之間缺乏良好的自控能力，所以較容易出現(xiàn)抽煙、喝酒、上網(wǎng)等不良行為，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題想改正時(shí)，已經(jīng)難以改變。這就造成學(xué)生在思想和心理上存在一些問(wèn)題，需要班級(jí)管理提供成長(zhǎng)的制約。中職學(xué)生在獨(dú)立意識(shí)上較強(qiáng)，也勇敢的展現(xiàn)出自我，這一點(diǎn)也需要教師和班級(jí)管理對(duì)其做出引導(dǎo)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升，在學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也需要班級(jí)管理做出規(guī)范，在學(xué)習(xí)能力的欠缺上主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)時(shí)并不認(rèn)真聽(tīng)講，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中也存在著普遍的抄襲現(xiàn)象，考試過(guò)程中的作弊等等。其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)感到迷茫。當(dāng)然中職學(xué)校的學(xué)生由于缺乏集體觀念，所以也需要教師在其中做好引導(dǎo)。

二、在班級(jí)管理過(guò)程中的具體實(shí)施策略

在中職院校的班級(jí)管理模式中，需要從內(nèi)化和外化兩個(gè)層面對(duì)班級(jí)管理展開(kāi)優(yōu)化，并且引導(dǎo)班級(jí)的管理模式從傳統(tǒng)的被動(dòng)式管理向?qū)W生主動(dòng)進(jìn)行自我管理轉(zhuǎn)化。

（一）將班級(jí)管理模式和外界交流融合

在中職院校的班級(jí)管理過(guò)程中，需要營(yíng)造出適合學(xué)生主動(dòng)自我管理的感化氛圍，利用班級(jí)管理機(jī)構(gòu)是學(xué)生養(yǎng)成適合學(xué)習(xí)與發(fā)展的信念，借助班級(jí)管理活動(dòng)以及管理流程，使學(xué)生提升自身綜合技能以及職業(yè)知識(shí)水平。首先在中職院校的班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)需要構(gòu)建出扁平化和透明的管理機(jī)制，利用先進(jìn)的組織架構(gòu)方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)管理的監(jiān)督、計(jì)劃、決策、實(shí)施等領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，利用不同層次的組織分工形式，使學(xué)生能在班級(jí)中就體會(huì)到職場(chǎng)上的氛圍，更好的提前適應(yīng)企業(yè)工作的職業(yè)環(huán)境以及職業(yè)氛圍。

例如在管理中使用企業(yè)的具體工作流程和崗位需求，在班級(jí)建設(shè)中引入相關(guān)作業(yè)程序，幫助中職學(xué)生建立起相應(yīng)的職業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用分組的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）將中職院校班級(jí)管理向企業(yè)模式靠近

在中職院校的班級(jí)管理中，一方面可以營(yíng)造出企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際工作氛圍，以及企業(yè)內(nèi)部的組織管理形式，還可以從企業(yè)的崗位職責(zé)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)思想建設(shè)提供一定引導(dǎo)，使班級(jí)管理文化逐漸向著更加科學(xué)有效的方向發(fā)展。首先是學(xué)?？梢詫嗉?jí)管理模式利用企業(yè)的理念做出調(diào)整，在班級(jí)管理中以人為本，按照不同學(xué)生之間的心理狀況、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)能力等提升管理崗位的重要性，并且利用學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新以及活動(dòng)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等出發(fā)，讓學(xué)生可以在班級(jí)管理中找到適合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的道路。學(xué)校還可以從班級(jí)管理制度的完善角度展開(kāi)改變，對(duì)制度建立健全，讓學(xué)生在班級(jí)生活與學(xué)習(xí)中有明確的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這也是班級(jí)活動(dòng)管理的具體保障策略。在中職學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，將企業(yè)文化和職場(chǎng)元素導(dǎo)入到班級(jí)管理規(guī)定中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束、規(guī)范引導(dǎo)等活動(dòng)與行為。對(duì)班級(jí)的管理干部和學(xué)生做好標(biāo)準(zhǔn)上的考核，從德智體美等不同層面上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以便畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)職場(chǎng)生活。

（三）完善班級(jí)管理體系的適用性

在中職學(xué)校管理過(guò)程中，班級(jí)管理制度要建立在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，這也涵蓋了包括實(shí)習(xí)管理、專(zhuān)業(yè)技能、文化教育、德育等不同的教育層次，促使中職學(xué)校使用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教育、文化教育、班級(jí)活動(dòng)等不同的形式開(kāi)展核心素養(yǎng)的班級(jí)上的管理構(gòu)建。中職學(xué)校在管理中可以從學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，研究各種適合學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)的活動(dòng)，使班級(jí)活動(dòng)能夠得到有效的修煉與提升，保障在班級(jí)管理過(guò)程中的可操作性。班級(jí)管理的核心在于幫助學(xué)生提升自身職業(yè)道德水平和人文素養(yǎng)，并且充分結(jié)合企業(yè)用人的特色，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展落實(shí)好具體的工作教學(xué)計(jì)劃，例如：學(xué)校和班級(jí)管理者從學(xué)生處得到有關(guān)教學(xué)積極有效的意見(jiàn)，教師需要對(duì)教學(xué)方式等不同層面進(jìn)行教學(xué)改革，根據(jù)不同學(xué)科的變化給學(xué)生提供相應(yīng)的資源保障，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)在文化教育中的綜合素質(zhì)與思想內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在中職學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，并不存在固定的管理模式，需要教師在不同的形式下展開(kāi)不同的管理措施對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與開(kāi)拓。教師在教育中也要堅(jiān)持以人為本的管理思路和將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)引導(dǎo)的理念。營(yíng)造出適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生能夠在班級(jí)管理中成為主角。此外教師在和諧、平等、民主等環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自我管理與自我教育，讓學(xué)生能夠在這種班級(jí)管理分為下形成自主、自立的組織合作形式，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。