李薇薇

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁實(shí)驗(yàn)初中，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，有效的歷史學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，使其對(duì)我國(guó)上下五千年的歷史文化具有一定的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓其對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。將小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作精神，并且通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和組內(nèi)成員的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的理解能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配學(xué)習(xí)小組

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)策略的重要作用，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得到全面的提升，首先就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性，合理的分配學(xué)習(xí)小組。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行均衡的分配，確保每個(gè)小組中含有不同層次的學(xué)生，使其能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且要選取一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，讓其帶動(dòng)組內(nèi)其他成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，與組內(nèi)成員進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中，小組組長(zhǎng)要發(fā)揮自身的帶頭和引導(dǎo)作用，將教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行合理安排，讓每個(gè)組員都要各司其職，將所分配到的問(wèn)題進(jìn)行查找和研究，然后再和組內(nèi)成員共同討論，最終得出正確答案。

二、根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在今后的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且要明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和研究，有利于提升學(xué)生的思維能力和解決歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、建立合理的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中歷史教學(xué)中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)策略的重視程度不足，只是流于表面功夫，學(xué)生在一起討論的話題也是與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低課堂的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的歷史課堂教學(xué)中，教師要給予小組合作學(xué)習(xí)策略正確的認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生建立合理的歷史情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并且和組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。建立歷史情境的教學(xué)方法有很多，如多媒體技術(shù)教學(xué)法、舞臺(tái)話劇表演教學(xué)法等，其中最受學(xué)生歡迎和青睞的，就是舞臺(tái)話劇表演教學(xué)法，在歷史教學(xué)中，教師就可以將此方法應(yīng)用其中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，不僅符合教育體制改革的要求，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在今后的歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行合理的分組，并且運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和歷史綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。