詹福祥

（江西省上饒市婺源縣紫陽第二小學(xué)，江西 上饒 333200）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性等諸多特點(diǎn)，其計(jì)算教學(xué)是重難點(diǎn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，口算速度慢，因此，教師展開學(xué)生計(jì)算技能提升工作非常有必要，本文就探究農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算技能提升策略，以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的計(jì)算技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算技能的教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，計(jì)算技能是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，但是受到一些客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算技能還難以得到提升，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的初衷。以下就對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算技能的教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析，以供了解。

（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整體感知能力偏弱

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中含有大量的數(shù)據(jù)資料，這部分?jǐn)?shù)學(xué)資料直接影響到小學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確性。但是由于小學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整體感知能力偏弱，在計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)總是采用機(jī)械法，難以對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)資料做到有效的分析，降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用能力弱

相比于城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，教師短缺，導(dǎo)致教師在教學(xué)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付不過來的狀況，進(jìn)而忽略小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的訴求逐漸變?nèi)?，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)形轉(zhuǎn)化，方法遷移，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算技能的提升策略探究

（一）通過小組合作法提高小學(xué)生計(jì)算能力

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算技能時(shí)，需要充分利用小組合作法，讓小學(xué)生在課堂上展開合作交流，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到有效討論，養(yǎng)成較高的邏輯思維能力，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高數(shù)學(xué)習(xí)題解題速度。例如，教師在講解加減法運(yùn)算時(shí)，可以將小學(xué)生按照4人一組劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為小學(xué)生制定加減法運(yùn)算習(xí)題，讓小組成員對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行觀察，課堂上交流討論，準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)習(xí)題的解題要點(diǎn)，從而準(zhǔn)確理解加法、減法各部分之間的關(guān)系，提高計(jì)算技能。

（二）教師積極培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生要想在數(shù)學(xué)課堂上做到全神貫注，就需要具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)此種情況，教師在展開小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技能培養(yǎng)時(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，確保能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)快速理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生充分理解算理

算理，顧名思義就是計(jì)算的道理、依據(jù)，而算法就是計(jì)算的方法。它們分別解決“為什么這樣算”和“怎樣算”的問題。算理是學(xué)生走向算法的橋梁，是算法的依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)，教師一定要注重算理的理解，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。比如，通過實(shí)物圖的合并、分拆來讓低年級(jí)學(xué)生理解加、減法，并知道加減之間的數(shù)量關(guān)系；通過圖形的排列來理解乘、除法，讓中年級(jí)的學(xué)生弄懂它們之間的數(shù)量關(guān)系；通過作線段圖來幫助高年級(jí)的學(xué)生理解算理，理解數(shù)量之間的關(guān)系等。只要學(xué)生真正掌握了算理，明白為什么這樣算的道理，對(duì)計(jì)算能力的提高就能起到事半功倍的效果。比如，學(xué)習(xí)“多位數(shù)加減法筆算”時(shí)，教師一定要讓學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的重要性，明白數(shù)位對(duì)齊、列豎式、細(xì)心算、得出結(jié)果的流程。這樣，既能提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算能力，又為學(xué)生以后學(xué)習(xí)小數(shù)加減法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教師注重小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁?！焙?jiǎn)單理解就是指?jìng)魇诮o人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，針對(duì)此種情況，教師在展開小學(xué)生計(jì)算技能培養(yǎng)工作時(shí)，就需要注重小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)工作，讓小學(xué)生樹立正確的運(yùn)算態(tài)度，認(rèn)真的對(duì)待每次運(yùn)算，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答中嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：第一，在計(jì)算時(shí)不要急于下筆，一定要讓學(xué)生看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，明白考查的重點(diǎn)。第二，一定要清楚地分析運(yùn)算的順序。如，有括號(hào)先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；加減乘除混合運(yùn)算，先算乘除，再算加減。只要掌握了運(yùn)算順序，并按順序計(jì)算，就能大大提高準(zhǔn)確率。第三，計(jì)算前先審題，能用簡(jiǎn)便算法的就一定要用簡(jiǎn)便算法。第四，教師需要嚴(yán)格檢查小學(xué)生書寫是否規(guī)范，確保小學(xué)生的數(shù)字符號(hào)不會(huì)出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。需要注意的是，教師還需要通過示范的方式，向每一位小學(xué)生詳細(xì)講解計(jì)算的板書格式和規(guī)范要求，在數(shù)學(xué)習(xí)題解答過程中詳細(xì)了解每個(gè)運(yùn)算的符號(hào)和數(shù)字關(guān)系，從而保證數(shù)學(xué)運(yùn)算效果，提高解題準(zhǔn)確性。第五，要養(yǎng)成良好的驗(yàn)算、訂正習(xí)慣。這樣，學(xué)生在計(jì)算完題后，就會(huì)針對(duì)問題反復(fù)驗(yàn)算，既保證計(jì)算的準(zhǔn)確度，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)精神和科學(xué)態(tài)度。

總而言之，數(shù)學(xué)計(jì)算技能培養(yǎng)非常關(guān)鍵，其作為小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基本能力，直接影響到小學(xué)生今后課堂的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此種情況，教師就需要積極改進(jìn)數(shù)學(xué)技能的教學(xué)模式，根據(jù)數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等要素為小學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，讓小學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。