張澤麗

（河北省滄州市獻(xiàn)縣教師發(fā)展中心，河北 滄州 062250）

前言：

化學(xué)學(xué)科本身就具有趣味性因素，只需要教學(xué)指導(dǎo)者在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以準(zhǔn)確找到這些趣味性元素并合理利用，開創(chuàng)新的學(xué)科教學(xué)局面，幫助緩解學(xué)生的不良心理，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。但是就目前的初中化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和應(yīng)用環(huán)節(jié)來說，還是有很多教師忽視趣味性元素的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，因此作為教學(xué)工作者，需要我們進(jìn)一步開展有效的教學(xué)方法研究。

一、借助趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)過程中，課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵和重要，利用趣味性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入初中化學(xué)新課內(nèi)容，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展奠定了良好基礎(chǔ)[1]。如筆者在指導(dǎo)《燃燒和滅火》這一課時(shí)，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)我就利用了趣味實(shí)驗(yàn)，首先準(zhǔn)備兩根棉線，一根在食鹽水中浸泡過后晾干，另一根不處理，然后點(diǎn)燃，結(jié)果顯示沒有處理過的棉線燃燒成灰燼，處理過的燃燒后的線灰仍舊如一根線。學(xué)生紛紛產(chǎn)生好奇心，這是為什么呢？由此我們順利導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)之下也更容易認(rèn)真聽課。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升提供了助力，巧妙利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。就初中化學(xué)學(xué)科來說，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)有很多局限性因素，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作難度大、危險(xiǎn)系數(shù)高，在沒有現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐的背景下，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有辦法得到展示和利用，這也是我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式局限在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)和不足 [2]。有了多媒體為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供助力之后，我們可以利用多媒體展示一些操作新不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，一方面利于激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面可以全面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論和操作相結(jié)合的特點(diǎn)。例如，在“氫氣燃燒”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者就利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生可以看見，氫氣燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰的過程，接著我播放一段強(qiáng)光照射引起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻，學(xué)生受到了很大沖擊，表現(xiàn)得十分亢奮，且這個(gè)過程中也利于學(xué)生安全意識(shí)建立，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的趣味性同時(shí)，也滲透了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

三、借助自主動(dòng)手環(huán)節(jié)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作趣味性

培養(yǎng)學(xué)生的操作習(xí)慣和能力是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法，

自主操作和實(shí)驗(yàn)的過程充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)[3]。在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)需求，在學(xué)生精神狀態(tài)飽滿的時(shí)候適時(shí)融入趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主操作，得出結(jié)論，避免單一的理論教學(xué)造成課堂氛圍沉寂 [4]。例如，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“木條復(fù)燃”，需要我們準(zhǔn)備帶火星的木條、大燒杯、雙氧水、二氧化錳、一張大紙板等主要素材。然后學(xué)生依據(jù)提示進(jìn)行自主操作，在放有雙氧水的燒杯中融入二氧化錳，用紙板迅速將燒杯蓋住，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣泡逐漸減少之后我們可以將帶火星的木條伸入燒杯中，觀察木條發(fā)現(xiàn)復(fù)燃，伴隨劇烈燃燒現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)燃燒條件的探索是一個(gè)逐步深入的過程，這個(gè)過程利于全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，親身體驗(yàn)趣味實(shí)驗(yàn)的操作樂趣，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵路徑。

四、布置具有趣味性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)

家庭作業(yè)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生鞏固課上知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)原理的記憶與理解，為了是家庭作業(yè)充分發(fā)揮作用，教師要立足學(xué)生的能力水平布置作業(yè)內(nèi)容，要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣養(yǎng)成，提升他們學(xué)以致用的能力[4]。如在《物質(zhì)在水中的分散》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生觀察生活中不同物質(zhì)在水中溶解、分散的現(xiàn)象，比如蔗糖、葡萄糖、鹽、酒精、泥土、大米等，然后做好記錄，再以替換溶液的方式再度開展實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)確區(qū)分溶質(zhì)、溶劑、溶液三種概念的區(qū)別，然后結(jié)合不容溶液的狀態(tài)進(jìn)一步區(qū)分懸濁液、乳濁液和混合物等概念，鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語：

綜上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容同樣是教學(xué)方法，我們?cè)谥笇?dǎo)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)，展示學(xué)科魅力和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與進(jìn)來，體現(xiàn)新課改構(gòu)建有效課堂的教育目標(biāo)要求。目前的初中化學(xué)教學(xué)中，趣味性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用還是體現(xiàn)出很大教育價(jià)值的，但是也有部分教師無法立足學(xué)科教學(xué)需求分析趣味性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用契機(jī)和方法，因此我們作為初中化學(xué)教學(xué)工作者，需要進(jìn)一步展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究，希望上述研究?jī)?nèi)容可供參考。