徐卓婭

（貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 桐梓 563200）

中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，英語的運(yùn)用能力普遍較弱，主要是由于自身的基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。微課的教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容短小精悍，授課方式簡明扼要，突出重點(diǎn)，總結(jié)概括重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生們很容易就接受這種授課方式，在短時(shí)間內(nèi)，更容易掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更容易理解和記憶，所以深受學(xué)生喜愛。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力普遍較差，要提升中職學(xué)生的英語水平，必須堅(jiān)持使用具有針對性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識。隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)逐步顯現(xiàn)，中職英語教師也面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何制作出優(yōu)質(zhì)的微課是教師面臨的一大難題。

一、微課在中職英語教學(xué)中的意義

微課這一概念最早是在美國提出的，而我國則是在佛山最早提出相關(guān)內(nèi)容。微課主要是將微型視頻作為主要內(nèi)容，按照某一學(xué)科、某一知識的情況，網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，制定出針對性的教學(xué)方式。在課堂上教師與學(xué)生之間會(huì)相互作用，課堂環(huán)境不僅會(huì)使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生具有更高的熱情。教師在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可以將微課的重點(diǎn)突出，在課堂上引進(jìn)更多的內(nèi)容，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容具有更強(qiáng)的興趣，并使其在這一過程中學(xué)會(huì)更多知識。例如教師在講解的過程中可以告訴學(xué)生國外與我國的不同，使學(xué)生對國外的文化更感興趣，提高教學(xué)工作的實(shí)際效果。在進(jìn)行微課教學(xué)之后，通過制作相應(yīng)的圖片，可以使學(xué)生更好的掌握相關(guān)概念，正確的劃分中外文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中具有更強(qiáng)的主動(dòng)性。

二、微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于英語在中職教育中的地位不高，且傳統(tǒng)的英語課堂多給學(xué)生枯燥無味之感，所以在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣并不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)都有著濃厚的興趣。微課就成功地將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)聯(lián)系起來，成功地增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性與學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著微課走進(jìn)中職英語教學(xué)，學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，對于英語教學(xué)的看法也有了明顯的改觀。在學(xué)生們的眼中，英語不再是那個(gè)枯燥無味，只有記單詞、背短語的科目，英語也可以與時(shí)俱進(jìn)，英語的教學(xué)形式也可以多種多樣，通過微課記單詞，學(xué)語法也不再是老師的PPT那樣了無生趣，學(xué)英語的視頻也可以生動(dòng)活潑。

三、微課教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）深化對微課的認(rèn)知

教師一定要對微課教學(xué)法進(jìn)行切實(shí)有效的理解和把握，轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)觀念，認(rèn)知到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的事實(shí)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，圖片傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮微課資源在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢。中職院校要對教師進(jìn)行統(tǒng)一有效的培訓(xùn)，從教師內(nèi)心當(dāng)中深化微課的含義、內(nèi)容、教學(xué)資源取得的途徑，各種互聯(lián)網(wǎng)操作技巧等知識內(nèi)容的理解和把握，這樣才能讓教師基于對微課資源相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能夠熟練地把握，提升微課與實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）課前導(dǎo)入，微課輔助

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最首要的一部分，特別是在中職英語學(xué)生中，課前導(dǎo)入尤為重要，中職英語的學(xué)生普遍對英語有著抵觸情緒，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，這些學(xué)生在普通教育階段，由于文化課成績不好，受到了教師的忽略和打擊，所以對文化課的學(xué)習(xí)有著厭惡情緒，是可以理解的。而中職英語教師要做的，就是改變他們的這種觀念，讓他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，簡化英語學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。利用微課就可以很好地解決這一難題，課前預(yù)習(xí)中引入微課，教師可以圖像、音頻、視頻等多媒體元素，帶給學(xué)生親身的直觀感受，漸漸消除他們對英語的排斥感，播放一些有趣的英語視頻，吸引他們的注意力，再把教學(xué)內(nèi)容穿插其中，引發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）用微課進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在中職英語教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)，需要教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，例如，小組合作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過分層教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制作不同的微課視頻，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供知識重難點(diǎn)的講解，鞏固知識，給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)提供拓展新知識點(diǎn)的視頻，滿足不同學(xué)生的不同需求。

（四）課后拓展

中職學(xué)生的英語課堂一般只有45分鐘，這對于英語的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)習(xí)成績良莠不齊，造成學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)會(huì)覺得課上學(xué)到的知識不夠用，這就需要在課后對英語知識進(jìn)行拓展。如果沒有進(jìn)行拓展，會(huì)極大程度扼殺了學(xué)生對英語知識的求知欲，局限對英語知識的儲備。中職英語教學(xué)中這一情況普遍存在，針對解決這一現(xiàn)象，可以老師在課后預(yù)留一些問題，并給同學(xué)發(fā)送相關(guān)視頻，讓有能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。如在學(xué)習(xí)西餐禮儀的時(shí)候，教師可以搜索與西餐禮儀有關(guān)的視頻給學(xué)生播放，讓其在課后進(jìn)行模仿練習(xí)，拓寬學(xué)生知識范圍，掌握基本社交禮儀。也可以利用微課進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)，增加對知識點(diǎn)的鞏固。如讓學(xué)生在課下進(jìn)行英語口語的對話練習(xí)，并進(jìn)行視頻錄制，發(fā)布視頻在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)自己英語風(fēng)采，教師可以通過這種方法鼓勵(lì)學(xué)生對英語口語的表達(dá)，在實(shí)踐中讓英語快速提升。

四、結(jié)語

中職英語教學(xué)中合理的應(yīng)用微課教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行，提高課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的英語能力能夠得到顯著的提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將教材中的重難點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂見的方式有針對性地展現(xiàn)出來，有利于提高教師教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。