鄒欣欣

（安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州 安順 561000）

在我國，由于各種各樣歷史、現(xiàn)實原因的影響和限制，城市與農(nóng)村之間的差距十分巨大，這個差距在各個方面的表現(xiàn)都十分明顯，教育領(lǐng)域亦不例外。特別是對于農(nóng)村高中英語教學(xué)來說，由于各種資源和素材的欠缺使得整個口語教學(xué)變得“支離破碎”，學(xué)生在課堂上“一頭霧水”，而教師在課堂上費心費力，但是學(xué)生的口語表達(dá)能力遲遲得不到有效提升。因此，如何解決農(nóng)村高中學(xué)生口語表達(dá)能力偏低的問題成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、農(nóng)村高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力偏低的原因

縱觀現(xiàn)如今的農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，雖然已經(jīng)有越來越多的教師開始探尋和摸索怎樣才能讓學(xué)生擁有一個好的口語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和氛圍，但是由于各種主客觀原因的影響，最終呈現(xiàn)出來的口語教學(xué)效果不能盡如人意，綜合分析其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，口語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境較為薄弱。英語本身就是一門語言，實踐應(yīng)用是其最主要的目的之一。與城市高中學(xué)生相比，農(nóng)村高中學(xué)生的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍都顯得十分的薄弱，僅僅只是通過幾堂課的時間就想學(xué)好口語顯然是不現(xiàn)實且不切實際的?？谡Z學(xué)習(xí)本身就是一種浸入式的學(xué)習(xí)過程，“磨耳朵”的過程十分重要。但是農(nóng)村高中英語口語教學(xué)正是缺少這種模式，口語教學(xué)也僅僅只是通過課堂幾十分鐘的教學(xué)就算完成了。試想一想，英語本來就不是我們的母語，又加之缺乏相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，那么農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)能力偏低的問題自然是一直存在的。

第二，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)有待提高。與城市教師相比，農(nóng)村高中英語教師的素質(zhì)存在著參差不齊的現(xiàn)象。有的農(nóng)村高中教師并非專業(yè)的科班出身，“半路出家”的他們英語口語能力與水平本身就有待提升，其開展的相應(yīng)口語教學(xué)活動就自然也是效果一般。有的教師存在著發(fā)音不準(zhǔn)的問題；有的教師開展口語教學(xué)的方法過于的老套，總之就是教師自身素質(zhì)的限制讓整個農(nóng)村高中英語口語教學(xué)呈現(xiàn)出十分“低迷”的狀態(tài)，有的教師就算是花費了很多的時間和精力也不能開展好整個口語教學(xué)活動，且過程十分的費力不討好。

第三，農(nóng)村學(xué)校缺乏相應(yīng)的英語口語教學(xué)軟件和硬件設(shè)施設(shè)備。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域中各種新技術(shù)、新設(shè)備的運用也是層出不窮，有增無減。這些新技術(shù)、新設(shè)備的使用能夠讓整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出耳目一新的全新狀態(tài)，對于教學(xué)效果的提升和推動都是有目共睹的。但是對于農(nóng)村學(xué)校來說，其各種技術(shù)資源和素材的缺乏現(xiàn)象十分明顯。不少的學(xué)校就連最基本的多媒體設(shè)備都沒有，就更別說一些新型的電子白板等教輔工具。而在高中英語教學(xué)中，口語教學(xué)的難度一直以來都是有目共睹的，正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于農(nóng)村高中英語口語教學(xué)亦是如此。沒有足夠的教學(xué)技術(shù)支撐，整個口語教學(xué)逐漸陷入了“一塘死水”之中，學(xué)生的口語水平得不到有效提升，教師的教學(xué)熱情也漸漸熄滅，最終變得沒有了色彩和火花。

二、農(nóng)村高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力提升的策略

（一）通過形式多樣的活動形式全面激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，對于高中英語口語教學(xué)亦是如此。特別是對農(nóng)村學(xué)生來說，本身就對英語口語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，要想提升他們的英語口語表達(dá)能力，興趣的提升首當(dāng)其沖。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分的感性，對于自己感興趣的事物則會充滿干勁，相反則完全的“不理不睬”。農(nóng)村高中學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就薄弱，根本不敢開口講英語。針對于這種實際情況，教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的模式加以改進(jìn)。教師可以結(jié)合每堂課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計一個名為“我來說一說”的課堂三分鐘活動。這個課堂三分鐘的活動看上去似乎不起眼，但是只要教師堅持下去，最終學(xué)生的口語表達(dá)能力勢必會在不知不覺中得到顯著提升，這一點自然是毋庸置疑的。例如：今天的英語課教學(xué)內(nèi)容為《music》這一單元的內(nèi)容，學(xué)生就可以針對于這個主題進(jìn)行一個“我最喜歡英語類型”的口語課前練習(xí)。這種形式多樣的口語練習(xí)活動既能有效活躍氣氛，又能提升口語水平，不可不謂一舉兩得。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的氛圍讓口語教學(xué)過程寓教于樂

農(nóng)村高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力偏低的問題一直都存在著，教師想要改變這一現(xiàn)狀，從教學(xué)方式和方法上做一些改變和調(diào)整是十分必要的。首先，一些直觀且富有趣味性教輔工具的使用筆者認(rèn)為十分必要。雖然農(nóng)村學(xué)?？赡軙嬖谥叭币律偈场钡膶擂尉置妫墙處熤灰朴谕诰?，就一定能夠找到口語教學(xué)的“最佳打開模式”。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村也有著其得天獨厚的優(yōu)勢和特點，教師可以從鄉(xiāng)土文化出發(fā)，深入挖掘蘊含在大自然中的各種英口語教學(xué)資源和素材，讓學(xué)生更加立體且直觀的進(jìn)行口語練習(xí)，并逐漸拉近自己與口語表達(dá)之間的距離。其次，一些諸如角色扮演、情景劇表演的模式都是教師可以在口語訓(xùn)練中采取的教學(xué)方法，這些方法能夠讓整個課堂氛圍活躍起來，也能讓農(nóng)村學(xué)生原本緊繃的神經(jīng)漸漸放松下來，當(dāng)口語表達(dá)變成一件輕松愉悅的事情之后，表達(dá)能力的提升就不再是一件難于登天的事情了。

結(jié)束語：

農(nóng)村高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升過程十分復(fù)雜且系統(tǒng)，每一個農(nóng)村高中英語教師應(yīng)該沉下心來，一點一滴的下工夫，通過逐步的努力提升學(xué)生的口語能力，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距越來越小，最終成為一個十分利落的“口語達(dá)人”。