（河北省張家口市實驗中學(xué)，河北 張家口 075131）

高中語文快樂課堂的構(gòu)建，需要高中語文教師在教學(xué)過程中正確處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，在語文課堂上給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的空間，堅持生本教育理念，重視課堂教學(xué)氛圍的營造，在語文課堂上注入更多的快樂因素，讓學(xué)生在“寓教于樂”的課堂氛圍下開展語文知識的學(xué)習(xí)，這樣才能真正激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)保持學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

一、堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式下，由于語文教師的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容相對封閉，所以很難激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡和鼓勵快樂教學(xué)法的應(yīng)用，其教學(xué)宗旨就是要變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在語文課堂上能夠切實感受到語文知識的價值和魅力。因此，高中語文教師在制訂語文教學(xué)方案時，必須堅持以學(xué)生為主體，把學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為高中語文教學(xué)的重要支點。例如：在高中語文必修二《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，因為受多種因素的影響，很多學(xué)生對課文中的人文特征的把握始終不準(zhǔn)，甚至影響到個人語文學(xué)習(xí)的自信心，此時語文教師可以通過角色扮演教學(xué)法、影視資料輔助教學(xué)法的合理應(yīng)用，帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造

語文課堂是教師和學(xué)生共同活動的場所，教師要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，就必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要在語文課堂上積極展現(xiàn)、演繹語文教材中的快樂內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展語文教學(xué)。因此，語文教師必須了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂有針對性的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，使學(xué)生在語文課堂上可以以輕松的心態(tài)快速投入到語文學(xué)習(xí)活動中。如高中語文必修二《荷塘月色》這篇課文，不僅描寫出了月夜下美麗的荷塘景色，還委婉地表達(dá)出了作者對現(xiàn)實的不滿情緒，寄托了朱自清先生對未來的美好愿望。語文教師要想讓學(xué)生充分理解文章的主旨，可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后以鳳凰傳奇演唱的歌曲《荷塘月色》為背景音樂，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下放飛自己的想象，喚起學(xué)生的審美情趣和獨特感情。

三、拓寬語文的課堂教學(xué)形式與途徑

快樂語文課堂的構(gòu)建，需要語文教師充分發(fā)揮教學(xué)組織者和設(shè)計者的角色，還要豐富自身快樂教學(xué)的方式與方法，拓寬語文教學(xué)的廣度和深度，擴大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多快樂學(xué)習(xí)的技能，鼓勵學(xué)生在語文課堂內(nèi)外積極探究，獲取快樂體驗，進(jìn)而激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如高中語文教師為了提高學(xué)生在語文閱讀中的快樂體驗，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設(shè)立人物專柜、社會專柜、景物專柜、課件專柜、報紙專柜等，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學(xué)習(xí)方法大比拼等活動，讓學(xué)生在和諧、快樂、團(tuán)結(jié)的氛圍下實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、積極開辟第二課堂，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

高中語文教師在制訂教學(xué)方案時，要充分顧及到高中生的心理特征、學(xué)齡特征以及語文學(xué)習(xí)的情感需求，重視課堂教學(xué)與課外實踐活動的有效銜接，積極開辟第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中多開展互動性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)，加深對課堂所學(xué)知識的現(xiàn)實體驗。如在高中語文必修一《鄉(xiāng)土情結(jié)》的教學(xué)中，高中語文教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思想什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)”，還要讓學(xué)生思考作者在人生成長過程中形成的鄉(xiāng)土情結(jié)的三個層次，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作者對家鄉(xiāng)父母親族、一草一木、鄰里鄉(xiāng)親的特殊情感；同時，教師可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生思考自己對家鄉(xiāng)的特殊情感，然后寫一篇《我的鄉(xiāng)土情結(jié)》的作文，分享彼此在家鄉(xiāng)成長中遇到的趣聞軼事，這樣不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中積極情感的發(fā)展，加快語文思維能力的形成與發(fā)展。此外，學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)與互動探究的學(xué)習(xí)過程中，收獲了更多的快樂體驗，促進(jìn)了高中語文快樂課堂的構(gòu)建。

綜上所述，高中語文快樂課堂的構(gòu)建，需要高中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，在新課改理念的指導(dǎo)下，敢于對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)自身角色的積極轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在自主、輕松、愉悅的課堂氛圍下開展快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)成效。