(河北省三河市第二中學(xué),河北 三河 065201)
通過分層教學(xué)法來根據(jù)不同層次的學(xué)生,廣大體育教學(xué)者可以選擇不同的方法,并設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)和內(nèi)容,來有效地完成教學(xué)任務(wù),這里的有效完成,不是例行完成,而是根據(jù)教學(xué)中分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用,來分層施教和因人而異達(dá)到了比預(yù)期更好的教育教學(xué)效果。對于學(xué)生而言分層教學(xué)法的目標(biāo)并不是難以實(shí)現(xiàn)的,只要努力、認(rèn)真就可以進(jìn)步,這樣充分調(diào)動了學(xué)生踴躍參加體育課的熱情,并激發(fā)了學(xué)生對于體育課程的興趣。此外,在體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中,針對學(xué)生提出的問題教師要進(jìn)行有效地指導(dǎo),這樣將時間更充分地利用起來,可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行鍛煉。
科學(xué)合理的分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。在高中體育與健康教學(xué)中,教師要想做到合理地分層,就需要對學(xué)生有足夠的了解。這里所說的了解不僅僅是指學(xué)生的體育成績,還包括學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)等多方面的因素。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師的分層才能更具發(fā)展性,在教學(xué)時也才能更有針對性。
例如:在給學(xué)生進(jìn)行分層之前,筆者已經(jīng)進(jìn)了一段時間的體育與健康的教學(xué),而不是在教學(xué)剛開始的時候就給學(xué)生進(jìn)行分層。并且,在沒有分層之前,在教學(xué)中已經(jīng)通過跑步訓(xùn)練、游戲訓(xùn)練等多種形式的教學(xué)方式測試了學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì),對每位學(xué)生也有了進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上,筆者給學(xué)生進(jìn)行了綜合分層和多元分層。具體來說,按照學(xué)生的綜合素質(zhì)給學(xué)生進(jìn)了總的分層,在教學(xué)時會按照綜合分層進(jìn)行教學(xué)。而多元分層是按照學(xué)生的各方面能力進(jìn)行的具體分層,在綜合分層教學(xué)中,會參考多元分層的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。并且,在正式開始分層教學(xué)前,提前給學(xué)生進(jìn)行了心理預(yù)設(shè),告訴學(xué)生,分層的目的只有一個,那就是促進(jìn)你們的發(fā)展,不存在其他任何主觀色彩。在一段時間的分層教學(xué)之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力有了明顯的進(jìn)步。由此可見,合理分層至關(guān)重要。
靈活調(diào)整是分層教學(xué)的重要方面。對于高中階段的學(xué)生而言,這一階段他們的各方面能力變化是非??斓?。并且,學(xué)生本身的能力也是不均衡的?;诖?,教師在初次分層后,還需要對學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),結(jié)合具體的體育與健康的教學(xué)內(nèi)容,靈活地為學(xué)生調(diào)整分層,有效促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
例如:在進(jìn)行籃球的“行進(jìn)間四角傳球”的教學(xué)時,因?yàn)榘嗌虾芏嗄猩綍r都有打籃球的愛好,對于行進(jìn)間四角傳球已經(jīng)掌握得非常熟練了,所以,需要對學(xué)生的分層進(jìn)行了調(diào)整。首先,男生與女生分開,男生的籃球基礎(chǔ)優(yōu)于女生,若是一同訓(xùn)練,強(qiáng)度太低,不利于男生的提升;強(qiáng)度太高,女生可能承受不住,所以,必須分開。其次,將男生和女生在分別進(jìn)行分層。對于男生而言,已經(jīng)熟練掌握行進(jìn)間四角傳球的學(xué)生為一層,剩下的學(xué)生為一層。對于女生而言,因?yàn)榘嗬锏呐綍r幾乎都沒有接觸過籃球,所以,基礎(chǔ)一樣,所有女生一層。最后,分層調(diào)整完之后,對每一層的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和提升訓(xùn)練,教學(xué)效率得到了明顯的提升。所以,靈活調(diào)整不可或缺。
評價是教學(xué)中必不可少的一方面,在分層教學(xué)中自然也不例外。甚至,在分層教學(xué)中,評價對學(xué)生的影響的會更大。所以,教師在進(jìn)行體育與健康的教學(xué)時,對于不同層次的學(xué)生,教師需要做出有針對性的評價,提升學(xué)生對自己的認(rèn)知。這樣一來,在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會有明確的改進(jìn)方向,對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要意義。
例如:在“障礙跑”的分層教學(xué)結(jié)束后,在學(xué)生進(jìn)行放松拉伸的同時,筆者對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了評價。總的來說,這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)不錯,但是還有一些方面能夠做得更好。對于每個層次學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,以指出問題和言語激勵為主。如:B層學(xué)生在剛開始跑的時候態(tài)度積極,但是訓(xùn)練到中途,有些學(xué)生因?yàn)樘鄱尚噶?。對于這個問題筆者告訴學(xué)生,障礙跑就像是高中階段的學(xué)習(xí),剛開始學(xué)習(xí)的時候大家都信心百倍、非常積極,但是高中的學(xué)習(xí)難度加大,總會有遇到困難的時候,一旦在這種時候松懈,再想趕上進(jìn)度就很難了。所以,不管是體育運(yùn)動還是理論知識學(xué)習(xí),都是貴在堅(jiān)持,在之后的課程中,學(xué)生幾乎沒有再出現(xiàn)過懈怠的情況。所以,分層評價需要科學(xué)合理,還要注重激勵,提升學(xué)生認(rèn)知。
運(yùn)用分層教學(xué)法時,高中體育教學(xué)有著一個經(jīng)常會出現(xiàn)的教學(xué)失誤,因?yàn)閷θ瞬胚x拔和培養(yǎng)的過度注重,導(dǎo)致大眾學(xué)生的教學(xué)的培養(yǎng)被忽略,有些教學(xué)課程在高中體育教學(xué)中是必須要普及的。比如,田徑、廣播體操等,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上教師需要對學(xué)生傳授廣播體操的有關(guān)知識、鞏固學(xué)生學(xué)生廣播體操的基礎(chǔ),讓學(xué)生可以熟練掌控廣播體操和隊(duì)列等知識。在廣播體操的一些訓(xùn)練項(xiàng)目中,例如徒手體操、廣播操、隊(duì)列等,體育素質(zhì)較好的學(xué)生就會顯現(xiàn)充分的身體技巧性和柔韌性,教師在訓(xùn)練體操方隊(duì)時,可以在這些學(xué)生中選擇一部分。再從選出一些優(yōu)秀的學(xué)生,訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行器械體操的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)“分層訓(xùn)練,普遍培養(yǎng)”的目標(biāo)。為機(jī)械體操培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
總而言之,高中階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要時期,也是學(xué)生差異化較為突出的一個時期。在這一時期,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,心思較為敏感。教師在體育與健康教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時還需關(guān)注學(xué)生的心理需求,致力于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。