(江西省上饒市廣信區(qū)第五小學，江西 上饒 334100)

“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！保ā缎抡n程標準》）自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。從《新課程標準》所透露的信息來看，自主學習是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。

培養(yǎng)提高小學生語文自主學習能力就是讓學生在教師的科學指導下，通過能動的、創(chuàng)造性的學習活動，學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會學習，學會創(chuàng)新，實現(xiàn)自主發(fā)展。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。這是我多年語文教學的始終堅持的一個原則。讓學生走進生活，讓語文走進學生是達到這個目標的主要途徑。

一、營造民主的語文課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學活動開展中，教師掌握著教學的主動權(quán)。其往往站在講臺上，拿著課本長篇大論，而學生則坐在座位上埋頭記筆記。在這樣的教學過程中，課堂靜悄悄的，只能聽到教師一人的聲音。如此課堂氛圍，自然是沉悶、枯燥的。在這樣的氛圍驅(qū)使下，大部分在語文課堂中昏昏欲睡?；诖?，要想在小學語文教學活動開展中有效地引導學生自主學習，教師需要將課堂學習的主動權(quán)還給學生，采取多樣的方式為學生營造一個輕松、自由的課堂氛圍，以此使其在放下對語文學習的心理戒備的過程中，能自主地參與到語文學習活動中，為其自主學習的實現(xiàn)打下堅實的基礎。為了實現(xiàn)這一點，我在小學語文課堂教學活動開展中，往往會有意識地放下自己教師的架子，在尊重學生學習主體性的基礎上，以平等的態(tài)度對待每一位學生。比如，當學生回答問題錯誤的時候，我不會一味地苛責，而是對其進行引導，在保護其自尊心的基礎上，使其自主地探究出問題答案，享受到語文學習的樂趣。除此之外，我在教學活動開展中，還會利用小組合作的方式，引導學生在小組中就自己的觀點暢所欲言，在積極的討論中點燃課堂輕松的氛圍，以此使學生在輕松的課堂活動參與中實現(xiàn)自主學習。

二、指導學生的學習技巧，進而提高學習效率

教師除了應關(guān)注課堂中的授課效果，還應注重學生日常中對學習方法的掌握。好的學習習慣將促進對知識的消化、理解和吸收。與學生進行有效溝通、互動，充分了解孩子們的學習習慣及方法，有針對性的進行相應指導，對提高語文學習效率效果顯著。小學語文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習題，一般我會將這些內(nèi)容作為考量學生是否對知識掌握、理解的練習。學生們自主溫習、讀題，給出相應的答案，我再根據(jù)學生們的作業(yè)情況進行延伸發(fā)問，例如：文章的中心內(nèi)容是什么？作者的寫作手法優(yōu)點是什么？有哪些地方是在我們的日后學習中可以借鑒的？以此來鍛煉學生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學中，讓學生在學習之前就是帶著思考去學習，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來，最后來解答：這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學習意義。除了解析主旨內(nèi)容，通過教師的引導，學生們將帶著目的的去學習、閱讀課文，這將便于大家對文章的理解，進而展開思考、提升學習的效率。

三、老師要講的知識用自己的方法學

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭就更足了。毫無疑問教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。但是對于久居校園，遠離生活和歷史的學生，總會有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會有帶上老師自己的個人體會和感情。那么讓學生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容?？赡芤嚷犂蠋煹闹v解容易很多。

讓學生給自己創(chuàng)造一個和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會讓學生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)評論，不僅能夠使學生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學生的知識儲備。

總之，自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，只有培養(yǎng)好學生自主學習的習慣，從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，我們的課堂只有充滿活力，學生的自主學習就會有的放矢，可以說自主學習不僅能開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。