(江西省上饒市廣信區(qū)第五小學(xué)，江西 上饒 334100)

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》）自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。

培養(yǎng)提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。這是我多年語(yǔ)文教學(xué)的始終堅(jiān)持的一個(gè)原則。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的主要途徑。

一、營(yíng)造民主的語(yǔ)文課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。其往往站在講臺(tái)上，拿著課本長(zhǎng)篇大論，而學(xué)生則坐在座位上埋頭記筆記。在這樣的教學(xué)過程中，課堂靜悄悄的，只能聽到教師一人的聲音。如此課堂氛圍，自然是沉悶、枯燥的。在這樣的氛圍驅(qū)使下，大部分在語(yǔ)文課堂中昏昏欲睡?；诖?，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采取多樣的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍，以此使其在放下對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理戒備的過程中，能自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)有意識(shí)地放下自己教師的架子，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤的時(shí)候，我不會(huì)一味地苛責(zé)，而是對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在保護(hù)其自尊心的基礎(chǔ)上，使其自主地探究出問題答案，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就自己的觀點(diǎn)暢所欲言，在積極的討論中點(diǎn)燃課堂輕松的氛圍，以此使學(xué)生在輕松的課堂活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率

教師除了應(yīng)關(guān)注課堂中的授課效果，還應(yīng)注重學(xué)生日常中對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化、理解和吸收。與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動(dòng)，充分了解孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率效果顯著。小學(xué)語(yǔ)文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習(xí)題，一般我會(huì)將這些內(nèi)容作為考量學(xué)生是否對(duì)知識(shí)掌握、理解的練習(xí)。學(xué)生們自主溫習(xí)、讀題，給出相應(yīng)的答案，我再根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行延伸發(fā)問，例如：文章的中心內(nèi)容是什么？作者的寫作手法優(yōu)點(diǎn)是什么？有哪些地方是在我們的日后學(xué)習(xí)中可以借鑒的？以此來鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就是帶著思考去學(xué)習(xí)，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會(huì)給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會(huì)作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來，最后來解答：這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學(xué)習(xí)意義。除了解析主旨內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們將帶著目的的去學(xué)習(xí)、閱讀課文，這將便于大家對(duì)文章的理解，進(jìn)而展開思考、提升學(xué)習(xí)的效率。

三、老師要講的知識(shí)用自己的方法學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。毫無疑問教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。但是對(duì)于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生，總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。那么讓學(xué)生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容?？赡芤嚷犂蠋煹闹v解容易很多。

讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)評(píng)論，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，我們的課堂只有充滿活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢，可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。