(江西省上饒市廣信區(qū)第五小學(xué),江西 上饒 334100)
“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》)自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探求,主動(dòng)運(yùn)用的能力,使學(xué)生真正成為課堂的主體。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來看,自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂;就培養(yǎng)能力而言,自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑?shí)踐來說,自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。
培養(yǎng)提高小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。學(xué)生自己能做的事情,老師不做;學(xué)生自己不能做的事情,老師指導(dǎo)做;學(xué)生不愿做的事情,老師能夠運(yùn)用自己的智慧,讓學(xué)生樂意去做。這是我多年語(yǔ)文教學(xué)的始終堅(jiān)持的一個(gè)原則。讓學(xué)生走進(jìn)生活,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的主要途徑。
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中,教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。其往往站在講臺(tái)上,拿著課本長(zhǎng)篇大論,而學(xué)生則坐在座位上埋頭記筆記。在這樣的教學(xué)過程中,課堂靜悄悄的,只能聽到教師一人的聲音。如此課堂氛圍,自然是沉悶、枯燥的。在這樣的氛圍驅(qū)使下,大部分在語(yǔ)文課堂中昏昏欲睡?;诖?,要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師需要將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,采取多樣的方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍,以此使其在放下對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理戒備的過程中,能自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為其自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中,往往會(huì)有意識(shí)地放下自己教師的架子,在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上,以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。比如,當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤的時(shí)候,我不會(huì)一味地苛責(zé),而是對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),在保護(hù)其自尊心的基礎(chǔ)上,使其自主地探究出問題答案,享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外,我在教學(xué)活動(dòng)開展中,還會(huì)利用小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生在小組中就自己的觀點(diǎn)暢所欲言,在積極的討論中點(diǎn)燃課堂輕松的氛圍,以此使學(xué)生在輕松的課堂活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教師除了應(yīng)關(guān)注課堂中的授課效果,還應(yīng)注重學(xué)生日常中對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化、理解和吸收。與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動(dòng),充分了解孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率效果顯著。小學(xué)語(yǔ)文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習(xí)題,一般我會(huì)將這些內(nèi)容作為考量學(xué)生是否對(duì)知識(shí)掌握、理解的練習(xí)。學(xué)生們自主溫習(xí)、讀題,給出相應(yīng)的答案,我再根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)情況進(jìn)行延伸發(fā)問,例如:文章的中心內(nèi)容是什么?作者的寫作手法優(yōu)點(diǎn)是什么?有哪些地方是在我們的日后學(xué)習(xí)中可以借鑒的?以此來鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力和思考能力。
例如在《釣魚的啟示》教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就是帶著思考去學(xué)習(xí),“釣魚”只是生活中的一件小事,它會(huì)給我們什么啟示?然后建議大家在閱讀中,既要去試著體會(huì)作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪,也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來,最后來解答:這件事給作者怎樣的啟示,給我們又將有怎樣的學(xué)習(xí)意義。除了解析主旨內(nèi)容,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生們將帶著目的的去學(xué)習(xí)、閱讀課文,這將便于大家對(duì)文章的理解,進(jìn)而展開思考、提升學(xué)習(xí)的效率。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生沒有興趣,就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才可能碰撞出思想的火花,使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”,提倡兒童“思維無禁區(qū)”,讓兒童暢想暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍,讓學(xué)生想象馳騁,感情激蕩,思路縱橫,乃至異想天開,自然會(huì)碰撞出思想的火花,引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,發(fā)言交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣,自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。毫無疑問教材選文具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。但是對(duì)于久居校園,遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生,總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。那么讓學(xué)生找到自己的方法,用自己的思維去理解教材的內(nèi)容??赡芤嚷犂蠋煹闹v解容易很多。
讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍,這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)評(píng)論,不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延,而且更能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
總之,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí),只有培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,我們的課堂只有充滿活力,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢,可以說自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。