（石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050228）

引言：高校在聲樂教學(xué)中，應(yīng)注重因材施教，針對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)問題進(jìn)行引導(dǎo)，給與學(xué)生更切實(shí)的意見，因此聲樂課程本身是較為適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師應(yīng)恰到好處的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，且要注意避免造成學(xué)生的壓力，讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備，從而做好“翻轉(zhuǎn)課堂”的計(jì)劃，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”預(yù)期的教學(xué)效果。

一、制作高質(zhì)量的微課視頻

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)改變以往照本宣科的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容也不宜墨守成規(guī)，需借助微課的形式，在課堂上提點(diǎn)學(xué)生，在重難點(diǎn)的部分，讓學(xué)生仍舊獨(dú)立思考，以學(xué)習(xí)的主體角色進(jìn)行問題討論，獲得微課視頻的支持，更快的找到思路，摸清聲樂中的問題，教師可將聲樂的理論知識(shí)并實(shí)踐要求，整理成微課下的視頻圖像，利用文字標(biāo)識(shí)點(diǎn)撥的形式，幫助學(xué)生更快的吸收知識(shí)，感受聲樂的特征性，融進(jìn)自己的情感，有些聲樂課程可以從網(wǎng)絡(luò)視頻軟件中找到同類，教師可適當(dāng)進(jìn)行增刪，結(jié)合本學(xué)科的教材要求，添加或整改，如將搜索的發(fā)生圖解轉(zhuǎn)換為視頻形式，也可以教師本人示范錄入微課，在講解到某一重點(diǎn)時(shí)，即可通過微課視頻中的精準(zhǔn)發(fā)聲、發(fā)聲技巧等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主演練。

二、給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)做好前期準(zhǔn)備，如若教師當(dāng)堂課臨時(shí)布置任務(wù)，學(xué)生很容易感到茫然無措，他們也無法成為課堂的“主人翁”，前期做好任務(wù)安排，通過QQ平臺(tái)分享微課視頻，或者是布置相應(yīng)的任務(wù)，下達(dá)通知，可以促使學(xué)生借助視頻，先展開知識(shí)的溫習(xí)，而后結(jié)合視頻進(jìn)行疑問互動(dòng)，學(xué)生們可以線上提出疑問，課堂上教師集中的來解答，也可以讓學(xué)生分組提出問題，而后由其他小組嘗試分析解答，小組之間互相提問、給出意見，還可以通過加分等形式鼓勵(lì)學(xué)生多去解答別人提出的問題，研究普遍存在的難點(diǎn)，另外，教師還可以分享網(wǎng)頁鏈接，方便學(xué)生提前查看相應(yīng)資料，課堂上就可以集中時(shí)間來展開問答討論，使得學(xué)生的問題能顧得以集中化處理，這樣“翻轉(zhuǎn)課堂”的效率也能夠極大的提升。

三、展開課堂技巧互動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”活動(dòng)中，學(xué)生由于參與了主體活動(dòng)，且他們本身發(fā)動(dòng)了相應(yīng)的活動(dòng)，這樣一來學(xué)生很多的問題也就凸顯了出來，結(jié)合一些基本的問題，教師可在課堂上，讓學(xué)生來互相演示，最后糾正錯(cuò)誤。如“翻轉(zhuǎn)課堂”上，有些學(xué)生在模擬高音的時(shí)候，不自覺的把頭抬的很高，音調(diào)多高頭也就抬的多高，后來就變成了“扯嗓子”，針對這樣的問題，教師先來看看其他學(xué)生的演示，觀察這一習(xí)慣，而后教師挑選出一名動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓大家來觀察他在發(fā)聲時(shí)的動(dòng)作，該學(xué)生頭部的動(dòng)作與旋律相反，在高音的時(shí)候反而把頭略略的壓低，讓聲音能夠壓到胸腔上，表現(xiàn)力與眾不同。另外一些學(xué)生在聲樂演唱時(shí)，不能放松下來，肌肉比較緊繃，小動(dòng)作很多，教師可讓同學(xué)們分享自己最緊張的一次學(xué)習(xí)、表演經(jīng)驗(yàn)，如有的學(xué)生說：“在比較緊張的聲樂表演中，自己的肌肉崩起來，仿佛要準(zhǔn)備搬東西，深呼吸能夠幫助身體放松?！边€有的學(xué)生提出：“調(diào)整肩膀，讓肩膀放松下來，基本上身體也就能隨之放松很多?！狈D(zhuǎn)課堂上，學(xué)生既可以是提出問題的人，也可以是解決問題的人。

四、注意增加實(shí)踐練習(xí)的比例

實(shí)踐互動(dòng)能夠讓學(xué)生累積更多的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)多為學(xué)生準(zhǔn)備文藝匯演、合唱等表演機(jī)會(huì)，另外還可以為學(xué)生尋求一些社會(huì)表演機(jī)會(huì)，能夠通過觀眾的評判來鍛煉學(xué)生，分析學(xué)生匯演中存在的問題，促使學(xué)生自查自糾，在時(shí)間或者場地不允許的情況下，也可以通過“國際聲樂APP觀摩其他高校學(xué)生、專家人士的演出視頻、欄目等，線上進(jìn)行多學(xué)院的交流，通過合唱、獨(dú)唱等的鑒賞，在翻轉(zhuǎn)課堂下，幫助學(xué)生拓展實(shí)踐與學(xué)習(xí)空間。

結(jié)束語：翻轉(zhuǎn)課堂通過不同以往的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)出了不同學(xué)生的聲樂優(yōu)勢與問題，方便課堂上及時(shí)糾正，促使學(xué)生逐漸互相學(xué)習(xí)，彼此溝通，在聲樂問題討論中，逐漸的提高各自的認(rèn)知，聲樂是通過不同的交流和鍛煉獲得進(jìn)步的，因此翻轉(zhuǎn)課堂這種樂于讓學(xué)生積極討論的教學(xué)模式，就十分適用，教師應(yīng)結(jié)合微課等，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率得以提高，幫助學(xué)生們奠定聲樂的基礎(chǔ)，找到聲樂的竅門和方法，通過翻轉(zhuǎn)課堂提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)等，強(qiáng)花學(xué)生的聲樂表現(xiàn)能力。