（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，云南 昆明 650101）

一、優(yōu)化中職音樂教學(xué)的意義

在如今中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)力度在不斷增強(qiáng)，也越來越得到師生的青睞。第一，有助于訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感。動(dòng)作本身就具有節(jié)奏動(dòng)力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，通過對(duì)動(dòng)作進(jìn)行有效挖掘和利用，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和節(jié)奏潛能，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度，并讓學(xué)生沉浸在良好的節(jié)奏體驗(yàn)當(dāng)中，為音樂素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在聆聽音樂時(shí)，學(xué)生會(huì)即興做出動(dòng)作反應(yīng)，這樣的即興表演能夠有效激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)與創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分挖掘。而在具備了想象以及創(chuàng)造力后，學(xué)生才能更好地用動(dòng)作展示聲音感知，完善音樂素質(zhì)。第三，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康平衡進(jìn)步。初中生處于青春期這一特殊階段，身心發(fā)展要求也顯現(xiàn)出一定的特殊性，普遍不愿意在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極表現(xiàn)，從而制約學(xué)生自身的身心綜合發(fā)展。聲勢(shì)律動(dòng)的融合和應(yīng)用則能夠活躍教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的心理訴求，給學(xué)生身心綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。第四，有助于奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)。聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用不單單可以讓學(xué)生獲得豐富的音樂知識(shí)與技能，也能夠?yàn)閷W(xué)生接下來更深度的學(xué)習(xí)，特別是未來對(duì)音樂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，順利達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)，提升中職音樂教育改革成效。

二、中職音樂教學(xué)中存在問題

（一）學(xué)生對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不足

中職作為職業(yè)院校以具體專業(yè)技能和崗位實(shí)習(xí)教學(xué)模式為主，很多教師和學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)比較狹窄，存在偏見，教學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生偏重于選擇音樂作品，而不是基礎(chǔ)理論。這一現(xiàn)象很大程度上反映了職業(yè)院校教學(xué)中對(duì)文化課程的忽視，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單得聽歌、唱歌，失去了音樂的創(chuàng)作性。因此，在中職音樂課程改革中，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，改變學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏見。

（二）學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較差，對(duì)提高音樂水平要求不夠迫切

大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂之前對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，像簡(jiǎn)譜、五線譜沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。再加上中職院校音樂課程資源稀缺，又是輔助課程，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)并沒有太大要求，對(duì)自身音樂水平的提升不夠迫切，情緒上比較懈怠。事實(shí)上，音樂課程的開設(shè)有利于豐富學(xué)生業(yè)余生活，緩解專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)情緒有一定積極作用。作為一名中職音樂教師，要善于尋找當(dāng)下教學(xué)中存在的問題和原因，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高課程教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化美育教育。

三、優(yōu)化中職音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）注重對(duì)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效契合

中職音樂課程任課教師必須在組織教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中秉承應(yīng)用型人才培養(yǎng)本位理念，也就是說，中職音樂課程任課教師必須把握好時(shí)代發(fā)展的特質(zhì)，以及用人單位對(duì)于人力資源的遴選和使用訴求，唯有這樣，方才能夠確保所涉及的教學(xué)活動(dòng)同中職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)做到精準(zhǔn)對(duì)接。此外，中職音樂課程任課教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)相長(zhǎng)，也就是說，任課教師應(yīng)當(dāng)在充分把握和洞悉中職學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)情的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)安排。舉例而言，在“音樂的節(jié)拍、速度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有條件的教師可以教學(xué)生跳交誼舞，讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作更直觀地體驗(yàn)和理解音樂的節(jié)拍、速度。舞蹈活動(dòng)也能促進(jìn)同學(xué)們之間的合作與交流。

（二）以人為本，堅(jiān)持學(xué)生主體地位

教學(xué)的中心和主體是學(xué)生，這是亙古不變的真理。為此，中職音樂教學(xué)中，教師要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為核心的課堂模式，而鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的體會(huì)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)、教師和學(xué)生的素質(zhì)來精選教法和學(xué)法，教學(xué)方法要彰顯“情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性”的特點(diǎn)。

（三）將音樂歷史融入項(xiàng)目研究

音樂歷史是音樂教學(xué)固定內(nèi)容的一部分，對(duì)于音樂歷史的了解，能夠讓學(xué)生更加深刻體會(huì)到音樂的內(nèi)涵。每一種音樂風(fēng)格、每一位音樂作者，以及每一首曲目，都有其歷史背景，學(xué)生通過了解音樂歷史，能夠?qū)σ魳返镊攘τ懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。為此教師應(yīng)當(dāng)將音樂歷史的學(xué)習(xí)融入項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生不斷挖掘每首曲目背后的情懷，久而久之學(xué)生對(duì)于音樂發(fā)展歷史的了解愈發(fā)深刻，在接觸到同一時(shí)期、同一作者，或是同一類型的曲目時(shí)，便會(huì)更快掌握音樂的特征與特色。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生主體性

隨著我國課程改革的不斷深化，“以學(xué)生為本”的核心教育理念逐漸凸顯出來，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主體性的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生有效地主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的達(dá)成。提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性就是要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上落實(shí)生本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展。在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本得不到調(diào)動(dòng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂作為中職學(xué)校教育中的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著很重要的作用。作為一名中職音樂教師，要對(duì)音樂教學(xué)有科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)，善于利用方法挖掘其中蘊(yùn)含的美育元素，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，拓展音樂專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的滲透，向社會(huì)培育具有藝術(shù)細(xì)胞的應(yīng)用型技術(shù)人才。