（黔西縣第五中學，貴州 黔西 551500）

語文，是學生學習生涯當中非常重要的一門學科，為促進中學生身心健康起著不可替代的作用。語文不僅是學生需要學習的一門學科，還是學生將來學業(yè)有成，邁入社會，尋求發(fā)展的有力工具。語文幫助人們互相交流、溝通，在人類社會快速發(fā)展的過程中有舉足輕重的地位。而語文中的作文又是語文教學的重要內(nèi)容，不僅僅在測試中表現(xiàn)出來，在我們的日常交流中也有重要體現(xiàn)。

語文是一門博大精深的學科。生活的任何內(nèi)容都離不開語文。語文是一幅美麗的圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復雜性，也說明了語文的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文天生重要?！笨梢娬Z文的重要性是不言而喻的。學習語文，需要有學習興趣，好的學習習慣和科學的學習方法。而作文的學習也是這樣的。那么作為一名初中的語文教師要怎樣提高學生的寫作水平，教好語文作文呢？

一、初中語文教學中常出現(xiàn)的問題

作文教學在語文學科教學中是如此的重要，并且在學生的成長和今后的學習中都占有重要地位，那么在作文教學中又是一個怎樣的情況。作文教學中也存在一些問題，這些問題又是什么呢?

（一）教師重視程度不高：相當一部分教師視作文批改為一大包袱，費力多，見效慢，但又不能不改，無可奈何，精神負擔沉重。在命題上，多數(shù)教師想出什么題就出什么題，計劃性差，盲目性大；而所出的題目，多數(shù)不受學生歡迎。同時教師在學生作文前極少作具體指導。講評時的指導也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結(jié)幾句，就此了事；概念化地傳授寫作知識的較多，針對學生作文弱點作具體剖析的較少，有的教師甚至一學期不搞一次講評，只給學生作文打個分，算作批改。

（二）注重教師教學，忽視學生實踐：許多教師整天致力于“命題——指導——寫作——批改——講評”五步式傳統(tǒng)的作文教學模式，致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達方式和藝術(shù)手法的運用，不同文體的寫法，甚至常常用應試作文取代常規(guī)作文的訓練。注重“一言堂”，企望走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達，沒有調(diào)動起學生主動參與的積極性，收效甚微。一言以蔽之，他們注重老師教學，卻忽視了更為重要的學生感受生活的能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學理論和方式的影響，過分的看重老師的主導作用，而沒有喚醒學生的主體意識，沒有激發(fā)學生的寫作興趣。作文教學效果不言而喻。

（三）注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量：在過去的一段時間，各科教學都有追求“大運動量”的趨勢，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為，只要不斷的增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學生拼命的寫、湊字數(shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負。造成了事實上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學的影響，搞題海戰(zhàn)術(shù)，錯誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫”一直被公認為是傳統(tǒng)經(jīng)驗而加以推廣，教學大綱也要求老師盡可能的給學生以更多的寫作機會，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有深刻理解其內(nèi)涵。

二、如何引導學生寫好作文

在語文作文的教學中，總是存在這樣那樣的問題需要我們解決，那么我們要怎樣引導學生寫好作文，很好的完成這一教學任務(wù)呢？

（一）要讓學生開闊視野，多方面觀察、感受生活：讓學生盡量多參加社會活動，在生活中觀察身邊的各種人、事、物，把他們的面貌和特征裝進大腦。這樣等到動筆寫文章的時候，這些裝進“倉庫”里的材料，就會自動出現(xiàn)在我們的思考過程中。注意多聽多看，因為不管是誰，活動范圍總是有限的，不可能每一種活動都能參與。所以，我們要多看多聽，從別人的嘴里以及他們的行動里獲得生活材料，這樣做，有時甚至比親身參與的獲取量還要大。

（二）學生要廣泛閱讀文章：廣泛閱讀可以使學生博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧，在這方面前人有過不少好的經(jīng)驗，比如粗讀和精讀相結(jié)合，這是一個行之有效的方法。俗話說，好記性不如爛筆頭，只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使我們向深的方向發(fā)展。

（三）學生要多練筆：多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。我們必須重視“讀十篇不如做一篇”的道理，經(jīng)常進行認真地練習，這樣才能逐步探索出作文的思路和機關(guān)。

（四）要重視修改作文：多練筆固然是關(guān)鍵的一環(huán)，但是每次練習后，還應該進行認真修改，這對寫作水平的提高，也是有著重要作用的。修改可以彌補一次思維的不足。

在語文作文教學中恰當?shù)剡\用各種教學策略，能有效地促進學生高效地習得、持久地保持和靈活地提取、運用陳述性知識，為形成程序性知識、發(fā)展學生智力奠定良好的基礎(chǔ)。這樣我們既能從量的方面上完成語文教學目標及任務(wù)，又能從質(zhì)的方面培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需要的有用人才。

總之，中學作文教學目前還是一個弱項，需要我們的不斷探索。教師要求學生寫出好作文，首先自己要以身作則，經(jīng)常利用課余時間練筆，寫出高水平的文章，發(fā)揮示范帶動作用。平時要利用各種機會，運用多種方法激發(fā)學生寫作熱情，提高學生寫作能力。