（重慶市巴南區(qū)界石鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 401346）

一、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

微課，主要是指在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，將教學(xué)視頻作為基本載體，對(duì)教師課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來(lái)的各類教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合。微課短小精悍、資源類型豐富、且能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，引出知識(shí)重難點(diǎn)。微課時(shí)間較短，通常在十分鐘之內(nèi)。從科學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前十分鐘記憶力較強(qiáng)，且思維較為活躍，能夠幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，微課內(nèi)容具有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)給學(xué)生增加壓力，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。再次，微課反傳統(tǒng)性特點(diǎn)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得學(xué)習(xí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。最后，微課建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上，是一種新型教學(xué)方法，能夠改變以往單一、乏味的教學(xué)方法，從而為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性的應(yīng)用策略

微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常必要，能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)更具趣味性

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。在具體教學(xué)中，教師可以充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，將一些理解難度較大、抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的內(nèi)容，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課視頻中，并在應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給小學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離。

（二）利用微課聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)更具針對(duì)性

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)理論的傳授，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和水平的提升。對(duì)此，老師需要利用微課來(lái)抓住課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生解決易錯(cuò)點(diǎn)的疑難問(wèn)題，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的技術(shù)水平，還能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中真正的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，比如在學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這一課程時(shí)，老師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)整篇課文的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，幫助學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中理解帽子的真實(shí)含義。

（三）利用微課簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)更加簡(jiǎn)單化

教學(xué)內(nèi)容的繁重讓教師壓力非常大。為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師不得不忽略學(xué)生的接受程度而加快授課速度。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生焦慮心理，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)的解讀對(duì)教師來(lái)說(shuō)是難以解決的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解知識(shí)難點(diǎn)，教師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的問(wèn)題不能將知識(shí)難點(diǎn)講詳細(xì)。微課的引入能夠很好地解決這些問(wèn)題，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)知識(shí)難點(diǎn)由“難”到“易”。比如學(xué)習(xí)《漁歌子》一文時(shí)，我利用微課展示詞所描繪的意境。郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，桃花盛開(kāi)，肥美悠閑的鱖魚(yú)，江面小舟上，一位老翁戴著青色箬笠，披著綠色蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，在江面上垂釣。詩(shī)中的動(dòng)景和靜景，近景和遠(yuǎn)景，都能以流動(dòng)的視頻畫(huà)面展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的配樂(lè)把學(xué)生帶到了令人陶醉的漁翁垂釣的情景之中。教師通過(guò)微課，讓學(xué)生在得到了審美享受的同時(shí)，也理解了詩(shī)詞的不同意境，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師通過(guò)微課的錄制能夠很好地解決教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)由“難”到“易”。

（四）利用微課激活學(xué)生思維，課堂更具創(chuàng)造性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育理念滲透至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，展示自我。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用微課形式，向?qū)W生展示西沙群島的實(shí)際景象，并在觀看前提出問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在觀看后進(jìn)行想象之間的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的深度挖掘。

（五）微課打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)更加靈活性

在新課改背景下，提倡以學(xué)生為中心的課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，使其學(xué)習(xí)如獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。教師采用微課視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前進(jìn)行觀看，對(duì)課文中涉及到的故事情節(jié)、人物形象大概了解，為他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供契機(jī)。同時(shí)，微課教學(xué)模式可打破課堂教學(xué)空間與時(shí)間的限制，教師借助微課耗時(shí)短、質(zhì)量高的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拆分、重組與整合，突破課堂學(xué)習(xí)的局限性。教師利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅可有效改善課堂教學(xué)效率，還能夠引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。由于微課的時(shí)間短小知識(shí)集中，為自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

總之，微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小、較強(qiáng)的實(shí)用性、藝術(shù)性，輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢(shì)，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，通過(guò)形象、具體的語(yǔ)文知識(shí)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生。讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光添彩。