□陳 晨 中國美術(shù)學(xué)院中國水彩畫研究中心

“1905 年（清光緒三十一年）廢科舉，興學(xué)堂，一時(shí)缺乏適當(dāng)?shù)母骷?jí)師資，故首先注重辦師范教育，汲汲乎造就大量師資以應(yīng)急需。在南方最先辦的是兩江師范學(xué)堂，故此校是我國師范教育（包括藝術(shù)師范）的鼻祖。[1]”當(dāng)時(shí)，“圖畫手工科”開設(shè)水彩畫課程，故兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工科是中國本土水彩畫師范教育的開端。

藝術(shù)現(xiàn)象的產(chǎn)生離不開社會(huì)環(huán)境的影響，戊戌變法時(shí)期推行“廢科舉、興學(xué)堂”，《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定要在高等小學(xué)和中學(xué)堂的課程中設(shè)圖畫課，各地主張仿照西方模式興辦新式學(xué)堂，學(xué)堂中多有設(shè)置“圖畫”課程，教育資源與師資力量的短缺，直接催生了“圖畫手工科”師范類專業(yè)的興辦熱潮。

“圖畫”課程在學(xué)堂中并不是第一次出現(xiàn)，但在教育體系中作為一門獨(dú)立的專業(yè)課程，是第一次?！皥D畫手工?？啤钡某霈F(xiàn)標(biāo)志著西洋水彩畫的本土發(fā)展開始了從學(xué)堂到課堂的轉(zhuǎn)變。

一、被動(dòng)接受到主動(dòng)求變

潘天壽在《域外繪畫流入中土考略》一文中描述“自光、宣后，至民間初年，西畫在中土之勢(shì)力，始漸漸高漲。[2]”兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工專科的出現(xiàn)，正處于“高漲”初期，或者說直接推動(dòng)了后來的“高漲”，可以發(fā)現(xiàn)此前以及此后的社會(huì)對(duì)歐西繪畫的認(rèn)知與接受程度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。此前歐西繪畫之于本土發(fā)展存在局限性，其局限性在《域外繪畫流入中土考略》中分析原因有三：一是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后的歐西繪畫相比較其最初流入本土?xí)r所帶來的新鮮感減弱；二是天主教畫像一類的古典歐西繪畫其藝術(shù)純粹性有待商榷；三是明末清初時(shí)折中中西畫法的繪畫作品被公認(rèn)為“品格不高之匠品”,故此前的歐西繪畫徘徊于主流文化邊緣，社會(huì)中的“抵觸”聲音確有存在，發(fā)展速度遲緩。但“兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工專科”的出現(xiàn)，是社會(huì)“救亡圖存”運(yùn)動(dòng)下倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西方科學(xué)文化、政治改革與教育制度改革背景下的產(chǎn)物，從根本上區(qū)別于之前的認(rèn)知局限性，它也直接或間接地見證了社會(huì)對(duì) “圖畫”認(rèn)知程度的變化。

1901 年，蔡元培先生在《哲學(xué)總論》一文中提到“……即教育學(xué)中，智育者教智力之應(yīng)用，德育者教意志之應(yīng)用，美育者教情感之應(yīng)用是也”，介紹了教育中所應(yīng)包含的部分，完善了社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)知，提到了“美育”一說。1905 年，王國維在《論教育之宗旨》一文中提到“美育”“此又教育者所不可不留意也”。這些都是當(dāng)時(shí)社會(huì)教育制度變革時(shí)代語境里的一隅。

從以上敘述可以看出，在1905 年“兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工?？啤苯⑶昂?，社會(huì)對(duì)水彩畫乃至歐西繪畫的認(rèn)知程度，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)求變，開始了真正意義上的洋畫本土化進(jìn)程，埋下了之后新美術(shù)運(yùn)動(dòng)的種子。

二、從學(xué)堂到課堂

兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工科“圖畫課目”課程設(shè)置：“國畫科教山水和花卉，西畫科教鉛筆畫、水彩畫、油畫，也教用器畫（平面圖、立體圖、近遠(yuǎn)法）、圖案畫。[3]”這樣的教學(xué)模式在我們今天看來似乎沒有什么特別之處，但回溯“圖畫”類課程最初在本土出現(xiàn)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，便可見其端倪。

“圖畫”類學(xué)堂在本土教育領(lǐng)域首次出現(xiàn)是在19 世紀(jì)70年代，福建船政學(xué)堂、水師學(xué)堂等學(xué)堂中曾開設(shè)“繪事科”，“故特開畫館二處，擇聰穎少年通繪事者教之，一學(xué)船圖，一學(xué)機(jī)器圖，庶久久貫通，不至逐末遺本。[4]”可見，學(xué)堂中圖畫類課程設(shè)置之初還是基于“師夷長(zhǎng)技”目的下的“技術(shù)”類圖畫教學(xué)，以便于繪制先進(jìn)器物的圖紙，其教學(xué)目的明顯偏向?qū)嵱眯浴?/p>

《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》頒布以后，全國各地高等小學(xué)和中學(xué)堂的課程中都開設(shè)了圖畫課，其中有些學(xué)堂的圖畫課程中已經(jīng)開設(shè)西畫科目，仿照日本的教學(xué)設(shè)置，或許學(xué)校的本意是將其作為“點(diǎn)綴”，卻不乏一些學(xué)生對(duì)此門課程有強(qiáng)烈的興趣。但“早期的圖畫手工科，因師資不足，一度仍以國畫的描繪方式為主”甚至在西洋畫帖問世之后，出現(xiàn)形式上的“中西合璧”作風(fēng)。后來有外國圖書翻譯出版，圖畫類的外國教科書偶有出現(xiàn)，其教材內(nèi)容質(zhì)量有待考究，教師大多把書中內(nèi)容用粉筆畫至黑板上，以供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)。雖然當(dāng)時(shí)學(xué)堂教育渴望學(xué)習(xí)西方的教育模式與方法，但礙于條件限制，當(dāng)時(shí)的美術(shù)教育尚處于摸索階段。當(dāng)務(wù)之急是缺乏師資與先進(jìn)的教育理念，所以新一代美術(shù)教育師資的培養(yǎng)是要解決的核心問題。

兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工科的建立，標(biāo)志著水彩畫教育課堂的真正出現(xiàn)。圖畫課程設(shè)置“圖畫課目：素描（鉛筆、木炭）、水彩畫、油畫、用器畫（平面幾何畫、立體幾何畫、正投影畫、均角投影畫、傾斜投影畫、透視畫、圖法幾何等）、圖案畫、中國畫（山水、花卉等）”。圖畫類課程聘請(qǐng)日本學(xué)者任教，水彩畫作為一門獨(dú)立的藝術(shù)門類被明確地納入課程設(shè)置中，教材、教具、畫材等也都從日本引進(jìn)，提供給學(xué)生使用。

聘請(qǐng)外國教習(xí)，沿用教具教材與教學(xué)內(nèi)容，水彩畫課堂在近代中國師范教育體系的第一次出現(xiàn)，是西洋繪畫本土發(fā)展的一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從學(xué)堂的“幼稚模仿”到完整的教育體系內(nèi)的水彩畫課堂，為之后水彩畫乃至整個(gè)西洋畫本土發(fā)展埋下了重要伏筆。姜丹書《兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂與學(xué)部復(fù)試畢業(yè)生案回憶錄》中記錄，水彩畫在第二階段專科課程中的教學(xué)內(nèi)容為“水彩畫（臨畫、鉛筆淡彩、靜物寫生、野外練習(xí)）”，還回憶到其參加學(xué)部復(fù)試考取學(xué)位時(shí)的考試科目：“西畫題（主科：水彩畫）：海面浮一巨艦，遠(yuǎn)岸煙霧迷離，樓房隱約，作深夜之景。此題作為寫生畫，實(shí)則是創(chuàng)作性質(zhì)，乃是考思考力和想象力的。”尤為重要的是考試題目選擇“夜景”創(chuàng)作，用意是考查從中國傳統(tǒng)繪畫思維到西洋繪畫思維模式的轉(zhuǎn)變，是否能脫離中國傳統(tǒng)繪畫中對(duì)物象的實(shí)體化描述，以西洋繪畫的思路表現(xiàn)出夜色，也意味著西畫教育開始真正重視繪畫觀念的學(xué)習(xí)，而不是一味地注重技法的移植。以上“寫生”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與“創(chuàng)作性”的命題考試題目，說明兩江優(yōu)級(jí)師范水彩畫課堂上，對(duì)水彩畫乃至西洋繪畫的教學(xué)定位不再囿于“技術(shù)”與“樣式”，開始直擊“圖畫”“美術(shù)”真正的意義與內(nèi)涵。

三、圖畫手工科開始的西洋水彩畫傳播

“從清末的‘洋務(wù)派’到‘維新派’都相對(duì)重視移植西方模式開辦學(xué)堂，而通過新興美術(shù)教育而出現(xiàn)的西洋繪畫藝術(shù)的傳播，首先是師范類型的圖畫手工科的設(shè)立。[5]”師范教育圖畫手工科的設(shè)立促進(jìn)了西洋繪畫藝術(shù)的傳播，也促進(jìn)了水彩畫本土化的發(fā)展。我國自清末開始西洋畫的傳播，以圖畫手工科的建立為原點(diǎn)，基于教育改革的社會(huì)背景也相繼引發(fā)了之后的留學(xué)熱潮，以及后來的一系列新美術(shù)運(yùn)動(dòng)。

兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工科共開設(shè)兩期，畢業(yè)六七十人，作為中國近代西畫史中第一批受過完整系統(tǒng)西畫訓(xùn)練的畢業(yè)生，也是我國第一輩藝術(shù)教育師資，是中國近代美術(shù)教育的奠基者、水彩畫本土傳播與發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂圖畫手工科成立的同時(shí)，全國各地也有如“保定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂”，以及后來的如“浙江兩級(jí)師范學(xué)堂”等教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)開設(shè)，他們都是后來專業(yè)美術(shù)院校的探路者、開拓者。

結(jié) 語

圖畫手工科是我國第一個(gè)國人發(fā)起的以“西法”教學(xué)模式開展的美術(shù)師范教育?？疲瑯?biāo)志著西洋水彩畫從學(xué)堂走入課堂。當(dāng)時(shí)的中國水彩畫尚處于中國本土對(duì)西洋畫的認(rèn)知覺醒階段，西洋水彩畫從學(xué)堂走入課堂，標(biāo)志著教育制度的改革與社會(huì)認(rèn)知的覺醒，有力地推動(dòng)了水彩畫本土發(fā)展進(jìn)程。透過圖畫手工科的課堂，能辨別出中國本土水彩畫教育原點(diǎn)之樣貌，也依稀透現(xiàn)出現(xiàn)代觀念下的水彩畫教育之雛形。