穆妮熱·亞力空

（新疆克州第一中學(xué)，新疆 克州 845350）

一、初中地理應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重要性

對(duì)于初中地理教學(xué)來說，通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用可以形成地理圖像，從而使得學(xué)生的注意力被有效吸引。同時(shí)，以圖導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用也是的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的展示更加直觀，通過圖形的形式將地理事物的特征展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)地理規(guī)律以及原理有了更加清晰具體的認(rèn)知，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以提升地理德育教育水平，使學(xué)生對(duì)祖國山河、風(fēng)土人情以及豐富的資源有更加具體的了解，也使得學(xué)生的愛國情懷得到了激發(fā)，有助于培養(yǎng)起學(xué)生報(bào)效祖國的斗志，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了世界的多姿多彩，開闊了學(xué)生的視野。

二、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式的策略分析

（一）在地理教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體性

對(duì)于教師而言，在展開地理課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生的課堂主體性進(jìn)行突出體現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性得到提升。對(duì)于以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式來說，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示直觀形象，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。同時(shí)，在初中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意遵守相關(guān)原則，應(yīng)用特定的地圖符號(hào)對(duì)地理事物的位置、大小以及形狀等信息進(jìn)行準(zhǔn)確表現(xiàn)，這樣可以使課堂教學(xué)的效果更佳理想。此外，教師在展開地理課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注意將語言與地圖進(jìn)行有效結(jié)合，以教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣取向進(jìn)行有效結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速理解。在地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式不僅可以起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的作用，同時(shí)還可以緩解課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的思維更加敏捷。

（二）注重對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，不僅要對(duì)其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培養(yǎng)，更要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如，教師在講解“海陸變遷”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師要注意對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。教師在講解這一課程內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行樣圖的勾勒，從起到對(duì)學(xué)生動(dòng)手探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的作用。在初中地理教學(xué)的過程中，教師還可以利用看圖教學(xué)的模式來實(shí)現(xiàn)對(duì)七大洲、四大洋邊界位置的確定，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體海陸交接位置進(jìn)行探討分析，讓學(xué)生在地圖中找到準(zhǔn)確答案。

（三）以地圖為教學(xué)工具分析教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中地理課堂教學(xué)而言，地圖是經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的輔助教學(xué)工具，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)體系有更加清晰透徹的了解，同時(shí)，應(yīng)用地圖也可以表現(xiàn)出多個(gè)地區(qū)以及多種地理環(huán)境的實(shí)際情況，使得山川、河流、地勢等等存在的差異可以更加清晰具體的體現(xiàn)出來。因此，教師在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行合理利用，對(duì)地圖上各個(gè)地域的情形進(jìn)行具體分析，將地理信息通過地圖的方式展示出來之后，更加方便學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行理解，使得學(xué)生的地理知識(shí)。理解能力得到有效提升。例如，教師在進(jìn)行“河流”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，必然會(huì)涉及到對(duì)現(xiàn)階段我國黃河下游水土流失問題的探討分析，教師可以結(jié)合我國地形圖的實(shí)際情況，來對(duì)水土流失的原因進(jìn)行分析，這樣一來學(xué)生可以更加清晰的了解到水土流失是由于黃河下游部分地區(qū)泥沙含量較高所導(dǎo)致的。教師通過對(duì)地圖的合理應(yīng)用可以使學(xué)生了解到很多書本上沒有的知識(shí)，也使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段我國的地理情況有更加清晰具體的認(rèn)知。

（四）通過以地圖做總結(jié)的方式來展開初中地理教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生來說，地圖的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)并非是地理教學(xué)的最終目標(biāo)，其所起到的作用是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的地理知識(shí)進(jìn)行梳理，使得學(xué)生可以利用現(xiàn)階段所掌握的地理知識(shí)來對(duì)各種地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使得學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)更加輕松。例如，教師在進(jìn)行“中國行政區(qū)劃分”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，想要使學(xué)生對(duì)全國各省級(jí)的行政單位名稱以及簡稱具有全面具體的了解，可以嘗試應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加形象的記憶，使得學(xué)生對(duì)中國行政區(qū)域的認(rèn)知以及劃分更加準(zhǔn)確。此外，教師還可以嘗試應(yīng)用口訣的方式將各省級(jí)行政區(qū)編成有韻律的口訣，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升，通過對(duì)地圖以及其他地理圖形的有效運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。同時(shí)，通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用也使得初中地理教學(xué)的效率得到了有效提升，使得教學(xué)活動(dòng)的展開沒有拘泥于形式。此外，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式具有方法多樣性的特點(diǎn)，不僅提升了綜合教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使得教學(xué)資源的綜合利用率得到了有效提升。