朱振華

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

高中生物植物的光合作用知識(shí)是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)植物的光合作用過程中，我們首先是從植物的光合作用的概念入手， 多角度對(duì)其進(jìn)行分析，如光合作用的自身?xiàng)l件，色素的形成及分布，光合作用的場(chǎng)所等等，幫助學(xué)生全面理解光合作用的概念;其次，在對(duì)光合作用有了最基本的了解后，我們還需要對(duì)光合作用的本質(zhì)（光合作用過程中所發(fā)生的物質(zhì)變化及能量轉(zhuǎn)化）及影響光合作用的因素進(jìn)行分析。只有對(duì)光合作用有了全面的理解和認(rèn)識(shí)之后，我們才具備有分析問題和解決問題能力。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)往往是片段式的，比如在細(xì)胞器水平可以很好的理解光合作用而對(duì)植物總體不能很好的把握，在植物生長(zhǎng)階段（真葉長(zhǎng)出后）可以較好的理解光合作用而對(duì)真葉長(zhǎng)出之前的階段很陌生，如果教師在教學(xué)中能從植物的整個(gè)生命歷程去講解植物的光合作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用能有個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)理解，那么孩子在解決植物生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段所涉及的問題的時(shí)候，想必就會(huì)更加游刃有余。

教師可以先講解植物的生命歷程，從受精卵到種子（胚的發(fā)育），種子的萌發(fā)（胚后發(fā)育），植物的生長(zhǎng)發(fā)育，植物的繁殖，植物的衰老死亡這五個(gè)階段，而光合作用重點(diǎn)從種子的萌發(fā)和植物的生長(zhǎng)發(fā)育這兩個(gè)階段去講解

加拿大大學(xué)擁有一支相對(duì)比較龐大的管理服務(wù)隊(duì)伍，人員的充足可以保證教學(xué)行政管理和教學(xué)服務(wù)得到細(xì)致分工[3],保障學(xué)生服務(wù)工作精細(xì)化。以阿爾伯塔大學(xué)為例，截至2017年，該校有15000余名教工，其中行政職員和科研教學(xué)人員比例為2∶1，管理人員配備非常完備。該校學(xué)生處有300名工作人員，成立論文寫作指導(dǎo)、心理咨詢、防性侵、特殊學(xué)生幫助等服務(wù)部門，在尊重學(xué)生隱私的前提下，能很好地為學(xué)生依法提供多元精準(zhǔn)幫助。在職業(yè)認(rèn)同上，學(xué)生工作人員職業(yè)精神較強(qiáng)、工作投入熱情高，管理職員在學(xué)校的地位和所獲得的尊重不亞于其他專職教師或科研人員。

第一個(gè)階段講解種子的萌發(fā)（第一階段吸脹，種皮變軟或破裂，種皮對(duì)氣體通透性增加，萌發(fā)開始；第二階段酶活化，代謝急劇增強(qiáng)；第三階段胚開始生長(zhǎng)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)開始大量消耗；第四階段胚突破種皮；第五階段長(zhǎng)出根莖葉形成幼苗）與光合作用的聯(lián)系，可以從光合作用的條件入手讓學(xué)生考慮在萌發(fā)階段種子是否進(jìn)行光合作用，而光合作用的條件是光照葉綠體，那么在種子萌發(fā)長(zhǎng)出真葉之前（因?yàn)榇藭r(shí)植物是不含葉綠體的）是無法進(jìn)行光合作用的，那么植物生長(zhǎng)發(fā)育所消耗的有機(jī)物只能來自自身，總得來看消耗大于合成，干物質(zhì)質(zhì)量下降（直到異養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自養(yǎng)），具體來看因?yàn)橛袡C(jī)物主要存在于子葉或胚乳（因?yàn)橹袑W(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)驗(yàn)證過胚乳中含有淀粉)當(dāng)中，對(duì)于有胚乳的植物來說是依靠胚乳中儲(chǔ)存的有機(jī)物來滿足胚的生長(zhǎng)和發(fā)育，那么胚乳中存儲(chǔ)的干物質(zhì)質(zhì)量是在降低的，而胚中的干物質(zhì)質(zhì)量相應(yīng)增加，胚乳當(dāng)中進(jìn)行的主要是有機(jī)物的分解，而胚當(dāng)中主要進(jìn)行的是有機(jī)物的合成，大分子的有機(jī)物分解必然會(huì)產(chǎn)生諸多的小分子物質(zhì)，那么就有機(jī)物的種類而言必然是增加的，植物整體體積增加但質(zhì)量減輕，當(dāng)胚軸把胚芽頂出土壤植物長(zhǎng)出第一片真葉后，植物在適宜內(nèi)部條件和外界條件下，開始進(jìn)行光合作用，植物體內(nèi)有機(jī)物的變化將呈現(xiàn)為三個(gè)階段，第一個(gè)階段呼吸大于光合（新葉葉綠體的長(zhǎng)成需要時(shí)間，新葉葉綠體的數(shù)目限制了光合作用），第二階段呼吸等于光合（植物有機(jī)物呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)前的那個(gè)點(diǎn)所表示的就是光合等于呼吸），第三階段光合大于呼吸植物體有機(jī)物呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

“當(dāng)前，名莊酒市場(chǎng)的最大問題是要獲得消費(fèi)者的信賴?！敝屑Z酒業(yè)副總經(jīng)理中糧名莊薈總經(jīng)理李士祎在講話中表示，中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)潛力巨大，在消費(fèi)升級(jí)細(xì)分和中國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大開放進(jìn)口的背景下，世界各地的名莊酒可以滿足不同的消費(fèi)需求，給中國(guó)消費(fèi)者提供更多的選擇空間。他建議市場(chǎng)各方攜手合作打造利益的共同體，共同推動(dòng)名莊酒市場(chǎng)的健康有序發(fā)展。

第二階段講解植物生長(zhǎng)發(fā)育期，主要指的是植物由種子萌發(fā)長(zhǎng)出真葉到植物體成熟這個(gè)階段，這個(gè)階段學(xué)生可以從時(shí)間點(diǎn)上來理解光合作用，我們以24小時(shí)制南方的時(shí)間點(diǎn)來分析這個(gè)問題，同樣從光合作用的條件（光照，葉綠體）入手來考慮這個(gè)問題，夏季20點(diǎn)（基本天黑）到6點(diǎn)（即將天亮），注我們給出的時(shí)間點(diǎn)只是大概，由于沒有光照（光照強(qiáng)度為0），植物只能進(jìn)行呼吸作用，那么在這個(gè)時(shí)間段呼吸作用不斷消耗有機(jī)物，植物體內(nèi)的有機(jī)物含量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；下一個(gè)時(shí)間段我們同樣不能給出具體的時(shí)間點(diǎn)，但是這個(gè)階段隨著時(shí)間推移太陽不斷升起光照強(qiáng)度是在不斷增加的，并且隨著光照強(qiáng)度的增加我們可以找到一個(gè)點(diǎn)光合速率和呼吸速率剛好達(dá)到相等，這個(gè)點(diǎn)稱之為光補(bǔ)償點(diǎn)，從只有呼吸到光補(bǔ)償點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段就是我們所要描述的下一個(gè)時(shí)間段，由于光照強(qiáng)度對(duì)呼吸的影響幾乎可以忽略不計(jì)，我們認(rèn)為呼吸速率不變而光合速率不斷增加，但總體上還是呼吸大于光合的，因此細(xì)胞中有機(jī)物在此時(shí)間段仍然是呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；第三個(gè)時(shí)間段從補(bǔ)償點(diǎn)開始到一天當(dāng)中溫度最高的時(shí)候南方大概是在正午十二點(diǎn)左右，在這個(gè)時(shí)間段光合是大于呼吸的，那么細(xì)胞當(dāng)中的有機(jī)物必然呈現(xiàn)的是增長(zhǎng)趨勢(shì)；第四個(gè)時(shí)間段從一天當(dāng)中溫度最高的時(shí)候到天黑之前，這個(gè)時(shí)間段經(jīng)歷了溫度升高植物為了防止水分散失氣孔關(guān)閉，光合速率下降，兩三小時(shí)后溫度下降氣孔又再一次打開，光合速率又上升，后來隨著時(shí)間的推移光照強(qiáng)度逐漸下降，到?jīng)]有全黑之前總會(huì)下降到一點(diǎn)光合等于呼吸，即又一次來到了光補(bǔ)償點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)間段雖然植物經(jīng)歷了氣孔的開閉光照強(qiáng)度的減弱但總體來看光合是大于呼吸的植物有機(jī)物整體仍然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，介紹完了四個(gè)時(shí)間段可以讓學(xué)生從總體分析，如果在一天當(dāng)中從總體上看光合大于呼吸，或者說植物產(chǎn)生的氧氣大于植物所消耗的氧氣，或者說植物周圍環(huán)境的二氧化碳濃度是下降的，或者說植物有機(jī)物的積累量大于零，我們都可以說植物是可以正常生長(zhǎng)的。