鄒常德
(湖南省祁東縣石亭子鎮(zhèn)中學(xué),湖南 祁東 421624)
在初中語文教學(xué)的開展中,氛圍的營造是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立高效課堂的基礎(chǔ)。課堂管理的過程是學(xué)生基于內(nèi)在的驅(qū)動力,由教師的引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)并積極進行探究的過程,在這個過程中學(xué)生的興趣是驅(qū)動教學(xué)開展的動力。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué),對學(xué)生內(nèi)在需求及興趣的挖掘和關(guān)注不足,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過程中缺乏主動性和積極性,為了應(yīng)付老師而學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致初中語文教學(xué)的開展形式大于內(nèi)容,任務(wù)大于效果,學(xué)生的主觀能動性得不到充分的激發(fā),無法真正從個人的興趣和動力出發(fā),感受所帶來的收獲和體驗,造成了語文教學(xué)的開展如一潭死水,缺乏活力和效果。
而課堂管理視角下的初中語文高效課堂的構(gòu)建,強調(diào)“以人為本”,以興趣和體驗為導(dǎo)向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生以充分的自主空間和探索機會,充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的自主探究意識,創(chuàng)設(shè)開放、自主、獨立的教學(xué)氛圍,以春風(fēng)化雨的態(tài)度,多樣化的教學(xué)形式,趣味的教學(xué)內(nèi)容,活躍語文課堂氛圍,從而有效調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性,提升教學(xué)效果。
每個學(xué)生基于自身性格特點、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,在語文學(xué)習(xí)的過程中都會形成自己的一套方法和思路,傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法,很難根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué),這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升,也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。隨著我國初中教育的深化改革,對以人為本、因材施教教育理念的要求不斷提升,要構(gòu)建初中語文高效課堂,教師應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的教學(xué)思想,尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生的實際情況作為教學(xué)出發(fā)點,設(shè)計針對性的教學(xué)方法,深入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困難點,針對性的提供解決方案,同時尊重學(xué)生對語文解題思路的不同理解,鼓勵學(xué)生積極思考,加強師生間的交流互動,從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā),促進高效課堂的構(gòu)建真正落地。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,初中語文的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革,創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為語文教學(xué)效果的提升帶來了更多可能性。初中語文教育應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段,將現(xiàn)有的初中教學(xué)手段進行不斷豐富,將視頻教學(xué)、微課、項目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)互助等多種形式融入初中語文的教學(xué)工作中,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以開放的態(tài)度增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性,注重對學(xué)生思維的啟發(fā),從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的提升,從而促進初中語文高效課堂的構(gòu)建[2]。
以《皇帝的新裝》一課的教學(xué)為例,本文由皇帝的“新裝”入手,通過這個荒誕離奇的故事,揭露了謊言和真理,本課教學(xué)的重點在于通過學(xué)習(xí)對皇帝、騙子、大臣、小孩和百姓的人物性格進行深入分析,通過人物性格體會故事所傳遞的內(nèi)涵和所諷刺的現(xiàn)象。在本課教學(xué)中,教師可以通過角色扮演的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,由學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、官員、百姓和小孩的角色,通過情境演繹的形式,對文中幾個人物形象進行分析;通過對這些人物形象的分析,學(xué)生可以串起整篇文章的脈絡(luò),體會由“皇帝的新裝”所引發(fā)的這一荒誕的故事的內(nèi)涵和主旨;在課后,教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)收獲續(xù)寫《皇帝的新裝》這個故事的形式,發(fā)展學(xué)生的思維能力,啟發(fā)學(xué)生由課程所學(xué)的知識進行轉(zhuǎn)化和拓展,促進教學(xué)效果的落地。
要實現(xiàn)初中語文高效課堂的建設(shè),需要加強師生間的交流與互動,打造高效的語文交流平臺,幫助教師通過平臺實時與學(xué)生進行交流,深入了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實際需求和難點,針對性的提供解決方案,從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題,拉近與學(xué)生的距離,增進師生感情,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升,提升課堂管理的效率和結(jié)果。
例如,教師可以利用微信、QQ等工具建立“初中語文學(xué)習(xí)小組”,將學(xué)習(xí)資料、微課視頻、教學(xué)錄像、測驗試題等內(nèi)容在平臺進行發(fā)布,每天發(fā)布一個學(xué)習(xí)小任務(wù),以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵學(xué)生在平臺完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù),檢驗學(xué)習(xí)效果。
基于課堂管理視角下的初中語文高效課堂的構(gòu)建,需要結(jié)合多種思路與方法,以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作,以扎實的理論基礎(chǔ)為依托,以多樣化的教學(xué)方法為手段,從而在實踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段,提升教學(xué)水平,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。