鄒常德

（湖南省祁東縣石亭子鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 祁東 421624）

一、改變陳舊的課堂管理理念

在初中語文教學(xué)的開展中，氛圍的營造是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立高效課堂的基礎(chǔ)。課堂管理的過程是學(xué)生基于內(nèi)在的驅(qū)動力，由教師的引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)并積極進行探究的過程，在這個過程中學(xué)生的興趣是驅(qū)動教學(xué)開展的動力。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生內(nèi)在需求及興趣的挖掘和關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過程中缺乏主動性和積極性，為了應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致初中語文教學(xué)的開展形式大于內(nèi)容，任務(wù)大于效果，學(xué)生的主觀能動性得不到充分的激發(fā)，無法真正從個人的興趣和動力出發(fā)，感受所帶來的收獲和體驗，造成了語文教學(xué)的開展如一潭死水，缺乏活力和效果。

而課堂管理視角下的初中語文高效課堂的構(gòu)建，強調(diào)“以人為本”，以興趣和體驗為導(dǎo)向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以充分的自主空間和探索機會，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的自主探究意識，創(chuàng)設(shè)開放、自主、獨立的教學(xué)氛圍，以春風(fēng)化雨的態(tài)度，多樣化的教學(xué)形式，趣味的教學(xué)內(nèi)容，活躍語文課堂氛圍，從而有效調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性，提升教學(xué)效果。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點

每個學(xué)生基于自身性格特點、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在語文學(xué)習(xí)的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)，這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。隨著我國初中教育的深化改革，對以人為本、因材施教教育理念的要求不斷提升，要構(gòu)建初中語文高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實際情況作為教學(xué)出發(fā)點，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學(xué)生對語文解題思路的不同理解，鼓勵學(xué)生積極思考，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，促進高效課堂的構(gòu)建真正落地。

三、多樣化的教學(xué)手段為依托

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，初中語文的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為語文教學(xué)效果的提升帶來了更多可能性。初中語文教育應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)有的初中教學(xué)手段進行不斷豐富，將視頻教學(xué)、微課、項目學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)互助等多種形式融入初中語文的教學(xué)工作中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以開放的態(tài)度增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的提升，從而促進初中語文高效課堂的構(gòu)建[2]。

以《皇帝的新裝》一課的教學(xué)為例，本文由皇帝的“新裝”入手，通過這個荒誕離奇的故事，揭露了謊言和真理，本課教學(xué)的重點在于通過學(xué)習(xí)對皇帝、騙子、大臣、小孩和百姓的人物性格進行深入分析，通過人物性格體會故事所傳遞的內(nèi)涵和所諷刺的現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，教師可以通過角色扮演的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、官員、百姓和小孩的角色，通過情境演繹的形式，對文中幾個人物形象進行分析；通過對這些人物形象的分析，學(xué)生可以串起整篇文章的脈絡(luò)，體會由“皇帝的新裝”所引發(fā)的這一荒誕的故事的內(nèi)涵和主旨；在課后，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)收獲續(xù)寫《皇帝的新裝》這個故事的形式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生由課程所學(xué)的知識進行轉(zhuǎn)化和拓展，促進教學(xué)效果的落地。

四、以高效的互動交流平臺為媒介

要實現(xiàn)初中語文高效課堂的建設(shè)，需要加強師生間的交流與互動，打造高效的語文交流平臺，幫助教師通過平臺實時與學(xué)生進行交流，深入了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實際需求和難點，針對性的提供解決方案，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，拉近與學(xué)生的距離，增進師生感情，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，提升課堂管理的效率和結(jié)果。

例如，教師可以利用微信、QQ等工具建立“初中語文學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料、微課視頻、教學(xué)錄像、測驗試題等內(nèi)容在平臺進行發(fā)布，每天發(fā)布一個學(xué)習(xí)小任務(wù)，以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵學(xué)生在平臺完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

基于課堂管理視角下的初中語文高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合多種思路與方法，以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作，以扎實的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，從而在實踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。