鄒曉娟

（重慶市云陽縣鳳鳴小學，重慶 404500）

人們之間的交流與溝通也是學習的過程，學生之間、師生之間的交流互動不僅能夠活躍課堂氣氛，增進彼此之間的感情，更能夠?qū)W生的學習態(tài)度、學習方式產(chǎn)生一定的影響，激發(fā)學生的學習積極性，通過交互式的學習溝通促進他們的學習進步。在小學數(shù)學教學中，互動教學策略對于學生的學習會產(chǎn)生較大的影響，在越來越多的課堂上被推廣應(yīng)用，也成為許多教師參與研究與實踐的課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境提高互動的效率

互動式課堂能夠突出學生在課堂學習活動中的主體地位，有助于提升學生的課堂參與度，激發(fā)學生學習熱情。因此，新時期小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)對互動式課堂構(gòu)建的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，強化互動式課堂運行效果。數(shù)學教師在進行教學工作之前，應(yīng)當樹立明確的教學理念。首先，數(shù)學學科的設(shè)立不是為了讓學生掌握各種解題的方式，而是為了讓學生養(yǎng)成數(shù)學思維，也就是學科素養(yǎng)。其次，學生學習數(shù)學的目的是為了解決生活中的實際問題，而不是考試分數(shù)。因此，教師要把這兩點觀念融入到課堂教學中，讓數(shù)學真正發(fā)揮它的作用。情境教學與互動教學的整合可以促進學生對問題的理解，提高教學效果。比如，平行四邊形的相關(guān)知識學習，可以結(jié)合教學內(nèi)容提出“為什么移動門是若干個平行四邊形組成的”這一實際生活問題，和學生們共同探究平行四邊形的特點以及應(yīng)用，通過結(jié)合實際生活的例子能夠為學生帶來熟悉感，使師生的互動更加融洽，讓學生充分掌握本課知識點，還能讓學生養(yǎng)成善于思考和知識遷移的良好學習習慣，并且在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

師生之間不應(yīng)該只存在單純的教與學的關(guān)系，而應(yīng)該進行心靈層面的溝通。教師不能把學生當作學習的附屬品，而應(yīng)該把他們當作有思想的學習個體。因此教師應(yīng)該時刻顧及學生的感受，教態(tài)方面應(yīng)該親切自然，教學用語上懂得變通，比如，可以應(yīng)用商量性的口吻：“你們覺得這樣好不好？”“大家想?yún)⑴c進來嗎？”如此親切的教學語言才會讓學生在課堂上不再緊張，更加認真地投入到課堂中來。不僅如此，課后也是與學生溝通的黃金時間，沒有了課堂上的約束，學生談起話來也會更加隨性，教師也能從與他們的談話中了解每位學生的性格特點與思想動態(tài)，近期遇到的問題，不僅能拉近師生關(guān)系，還能建立和諧融洽的師生關(guān)系。

三、在互動的課堂教學設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學生善于傾聽和表達的能力

在課堂教學活動中，教師要善于引導學生用清晰的語言，對學生的學習情況進行正確的講評，而且作為一種重要的品質(zhì)。學生在互動的學習中，首先要善于傾聽，把重要的內(nèi)容真正理解透徹，另外在理解的基礎(chǔ)上又能夠清晰準確的表達。在互動的小學數(shù)學課堂上，學生和教師之間都有準確的理解彼此的意思，并且也能夠運用通俗或科學的數(shù)學語言將自己的意思表達出來，所以，互動學習對學生的溝通交流能力提出了更高的要求。這也需要教師在教學活動中注重培養(yǎng)學生聽和說的能力。

當然，讓學生善于傾聽，就要把注意力集中在聽的對象和內(nèi)容上，這樣才能不漏過關(guān)鍵的信息，才能準確的理解意思。

四、通過主動式學習引導來強化互動式教學效果

在數(shù)學的互動式教學中，教師要充分地進行數(shù)學知識的趣味性挖掘，以此為基礎(chǔ)進行教學活動的設(shè)計。通過趣味的帶動，讓學生能夠更快更好的進入學習狀態(tài)，提升他們對數(shù)學的學習主動性，從而幫助學生更好地參與互動式教學活動的對接。教師還要注重在提升學生學習主動性的同時，強化對激勵機制的使用。要充分的抓住小學生好勝心理來激勵他們主動參與互動式教學，并通過一定的成就感心理暗示，讓他們對互動教學形成認可。比如在小學的乘法口算熟練中，中小學生可能不喜歡單純的復雜口訣背誦。教師可以通過分組的形式讓熟練的和不熟練的學生進行口訣背誦的比賽。這樣就能夠充分激發(fā)學生的好強心理，也讓他們認識到乘法口訣熟練背誦的重要意義，從而激發(fā)他們主動學習的興趣。在小學的互動式教學中，只有不斷的激發(fā)小學生對數(shù)學的學習愛好和主動性，才能夠確?；邮浇虒W更好的輔助數(shù)學教學工作開展。教師對互動式教學要展開綜合的評估，能夠以學生個體化的差異注重學生的全面思維能力提升，在數(shù)學習題訓練中更懂得如何結(jié)合實踐進行數(shù)學知識的應(yīng)用。

五、做好互動評價，提升互動效果

互動評價也是小學數(shù)學互動課堂的一項重要內(nèi)容。互動評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生與學生之間的評價等。對于學生的長遠發(fā)展而言，互動評價有著至關(guān)重要的作用。之所以這樣說，是因為互動評價能夠讓學生即時知曉自身在學習過程中的各種優(yōu)勢和不足，據(jù)此為今后揚長避短提升學習效益指明方向。不僅如此，互動評價也為學生搭建了一個互相學習的平臺。在這樣的一個平臺上，學生以評價為契機，不僅能虛心學習別人的優(yōu)點，還能從別人的不足中吸取教訓，引以為戒。

還是以前面的和著鐘表“嘀嗒”聲拍手互動游戲為例，在學生拍手之后，教師可以讓學生在小組內(nèi)進行評價。有些學生就會說：“你拍手的節(jié)奏太快了，還不到一秒鐘?！庇械膶W生就會說：“你拍手的節(jié)奏簡直和時鐘的節(jié)奏完全同步”……在學生七嘴八舌的評價中，學生不僅對一秒鐘有了更為清晰、準確的認識，互動的效果也得以全面提升。

學生的自主學習和激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性是互動式教學非常關(guān)注的方面。學生學習的積極性提高才能帶動學生其他方面的共同發(fā)展。因此，教師在新的時代要求下需要對互動式教學模式進行不斷地摸索，讓互動式教學模式的作用發(fā)揮的越來越好。