郭彎彎

（江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)，江西 贛州 342800）

伴隨著目前課程改革方案的不斷實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，完成學(xué)生的全面發(fā)展已成為教師教學(xué)的一大重要要求。在教學(xué)時教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，創(chuàng)新學(xué)生思維，了解小學(xué)階段學(xué)生的具體心理特點。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散。應(yīng)用多種策略，注重教學(xué)氛圍的營造，對每一位學(xué)生完成積極引導(dǎo)。幫助學(xué)生擺脫以往的學(xué)習(xí)陋習(xí)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)生意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為完成學(xué)生的總體發(fā)展，這時教師也需創(chuàng)新整體教學(xué)模式。改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識到創(chuàng)新能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要意義。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次在教學(xué)過程中，教師還要了解到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)學(xué)生對于具體知識的了解情況采用有效的因材施教教學(xué)方案【1】。站在學(xué)生的角度充當(dāng)引領(lǐng)者，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生適當(dāng)空間進(jìn)行自主思考。讓學(xué)生在知識應(yīng)用過程中完成解題，最后教師還要注重整體課堂的知識歸納。應(yīng)用不同方案創(chuàng)新學(xué)生意識，幫助學(xué)生了解更多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

二、營造教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)良好的創(chuàng)新能力的提高少不了教學(xué)氛圍與和諧的師生關(guān)系構(gòu)建。在教學(xué)時，教師應(yīng)致力于構(gòu)建一種更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，以此作為重要教學(xué)基礎(chǔ)。注重學(xué)生的自我想法，對于學(xué)生的奇特想法教師應(yīng)給予鼓勵，進(jìn)行積極引導(dǎo)。此時師生之間的關(guān)系也會更為融洽，學(xué)生會主動進(jìn)入合作學(xué)習(xí)完成思想對碰，最終提升自我創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)《長方體和正方體》這一課程時。這時教師就可以利用好多媒體工具向?qū)W生展示什么是正方體，什么是長方體以及兩物體的相關(guān)特點。給學(xué)生留下一個直觀印象，過后再安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。討論長方體、正方體的具體特點，通過這樣的教學(xué)分組討論模式，教師可完成整體教學(xué)方案的改革。幫助學(xué)生掌握知識，最后教師再選派每一小組的代表進(jìn)行回答。保證課堂教學(xué)的有效性，以開放性的問題作為重要指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用。充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的想象能力，完成學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師所依據(jù)的教學(xué)方案往往都是死記硬背。這樣的灌輸式教學(xué)打壓了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，最后學(xué)生也會在此類灌輸式教學(xué)過程中逐漸喪失自我學(xué)習(xí)自信心。為改變此種教學(xué)情況，在教學(xué)過程中教師就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的創(chuàng)造教學(xué)情景。以此教學(xué)情景作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【2】。在情景創(chuàng)設(shè)方面教師可以故事情景，問題情景，比賽情景作為重要出發(fā)點。注重不同情景學(xué)生的自主知識掌握，幫助學(xué)生了解知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《圓》時，教師就可以以下問題情景作為重要出發(fā)點――為什么古代的車輪都是圓形的而不是方形的？圓形又有著怎樣的特征？給予學(xué)生適當(dāng)時間進(jìn)行思考，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圓形的具體特征。最后教師再指出圓在實際生活中的應(yīng)用，這樣的問題情景突破了傳統(tǒng)課堂的種種局限。此時學(xué)生也會充分調(diào)動自我思維，發(fā)展自身創(chuàng)新能力。

四、注重教學(xué)評價，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

將教學(xué)評價貫徹于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面能夠完成學(xué)生各方面能力的綜合提高。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況給予學(xué)生適當(dāng)評價。幫助學(xué)生找尋出自我學(xué)習(xí)的相關(guān)不足之處，并得出改正。同時適當(dāng)?shù)脑u價也能夠增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)自信，完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。在教學(xué)過程中，教師需注重整體評價的多樣化，注重學(xué)生具體知識的掌握情況。幫助學(xué)生創(chuàng)新意識，在合理評價過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，并針對薄弱點進(jìn)行鞏固教學(xué)。建立學(xué)生全面的數(shù)學(xué)知識體系，完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識轉(zhuǎn)化。真正做到學(xué)以致用，這也更利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想法，了解更多數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語：小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個不斷發(fā)展，循序漸進(jìn)的過程。在這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)迎合課改相關(guān)要求，做出及時改變。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，認(rèn)真整合課堂教學(xué)內(nèi)部的相關(guān)重點。將新的理念與教學(xué)實踐進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)情景，注重教學(xué)評價。在進(jìn)一步的課程改革過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)生創(chuàng)新思維的全面提高。