陳鈞

（江西省豐城市第九中學(xué)，江西 宜春 331100）

許多學(xué)生面對(duì)古典漢語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到恐懼。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在普通學(xué)習(xí)中不善于總結(jié)，不善于充分利用總結(jié)出的知識(shí)。因此，學(xué)生在文言文閱讀中比較盲目，很難拿到理想中的分?jǐn)?shù)?；诖耍咧姓Z(yǔ)文教師必須以新高考為依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方案，以期進(jìn)一步提高文言文教學(xué)的成效。

一、把責(zé)任轉(zhuǎn)化為興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。然而，高中文言文教學(xué)存在一些問(wèn)題，這與文言文教學(xué)的特殊性有關(guān)。一方面，文言文有其自身的局限性，與目前普通的白話(huà)有很大的差距。另一方面，由于文言文的產(chǎn)生較早，它所承載的文化思維模式與當(dāng)前的文化思維之間存在著差距，造成學(xué)生理解上的困難。這也在一定程度上造成了文言文教學(xué)的困難。

面對(duì)這種教學(xué)狀況，高中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的作用。首先，文言文是中國(guó)古典文化的載體。學(xué)習(xí)文言文作為龍和龍的后裔，可以使我們更好地繼承古代文化，消除閱讀古典文學(xué)的障礙，促進(jìn)我們了解古代歷史和文化。增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的自信和自豪感。第二，文言文作為高考的重要內(nèi)容，既是高考的內(nèi)容，也是我們認(rèn)識(shí)古代思想文化的關(guān)鍵。它對(duì)學(xué)生精神境界的提高有著重要的影響。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的重要性，形成強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)文言文，增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感。不再不受限制地學(xué)習(xí)大海，而是帶著樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做快樂(lè)的閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提高文言文教學(xué)有效性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，一個(gè)主要的原因，就是他們對(duì)于文言文內(nèi)容缺乏一個(gè)深入性的學(xué)習(xí)意識(shí)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為這類(lèi)知識(shí)比較枯燥，缺乏趣味性，為了改變這種教學(xué)氣氛，教師在授課過(guò)程中，不妨根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，深化他們的文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并透過(guò)文言文內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的文化知識(shí)，建立一個(gè)基礎(chǔ)性的了解和認(rèn)識(shí)。

比如針對(duì)《鴻門(mén)宴》這篇經(jīng)典文章，可能不少學(xué)生通過(guò)影視劇，對(duì)“項(xiàng)羽和劉邦”的故事有所了解，教師可以利用大家已有的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)進(jìn)一步的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。首先，在學(xué)生掌握文章中一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以創(chuàng)設(shè)出“問(wèn)題式教學(xué)情境”，結(jié)合《鴻門(mén)宴》中存在的一些教學(xué)疑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如“宴會(huì)高潮處，樊噲是如何突破衛(wèi)隊(duì)闖進(jìn)軍帳之中，并且其屠夫出身，如何能說(shuō)出那樣一番大義”“項(xiàng)王在鴻門(mén)宴上的表現(xiàn)，是否存在著被丑化的嫌疑”等等，對(duì)于這些歷史疑問(wèn)，學(xué)生的興趣比較濃厚；其次，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，可以讓大家以“探究者”的身份，對(duì)《鴻門(mén)宴》這篇文章展開(kāi)進(jìn)一步的閱讀分析，并就其中的細(xì)節(jié)性?xún)?nèi)容展開(kāi)辯論，不同立場(chǎng)的學(xué)生，都可以提出自己的不同意見(jiàn)，教師則可以根據(jù)大家的閱讀認(rèn)識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的教學(xué)線(xiàn)索，深化個(gè)人教學(xué)思路，幫助學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)更進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。

三、趣味教學(xué)結(jié)合翻譯反思

語(yǔ)文老師可以從古文字的字形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討古文的意義，這種方法給學(xué)生們留下了深刻的印象。在平常的練習(xí)和考試中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤在課堂上進(jìn)行評(píng)講，解析錯(cuò)題，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的不足與缺陷，及時(shí)把握文言文的重點(diǎn)知識(shí)，有針對(duì)性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，增強(qiáng)自身的翻譯水平。此外，還可以合理地借助參考書(shū)的幫助。參考書(shū)的一大優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)很全面，學(xué)生可以借助參考書(shū)解決在文言文閱讀過(guò)程中遇到的理解問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是不能過(guò)于依賴(lài)參考書(shū)，教師應(yīng)該結(jié)合文章的難易程度和學(xué)生的理解能力，具體情況具體分析。例如，在《燭之武退秦師》這一篇課文的學(xué)習(xí)中，“夫晉，何厭之有”是一個(gè)疑問(wèn)句，老師應(yīng)該以這句話(huà)為例，抓住疑問(wèn)句的特點(diǎn)，并提示“之”代表賓語(yǔ)前置，“厭”是一個(gè)通假字，這樣學(xué)生就能很容易地將這句話(huà)翻譯出來(lái)了。但是學(xué)生們很難準(zhǔn)確理解“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”這句話(huà)。這時(shí)教師要做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)：“越、鄙、遠(yuǎn)、亡、陪、厚、薄”這些字代表實(shí)詞，有的在不同的情況下有不同的意思，有的是通假字；虛詞“以、嚴(yán)、智、夷”在同一“義”中也有不同的含義和用法。句式中有判斷句，也有修辭疑問(wèn)句。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的目的是能夠使學(xué)生自能讀書(shū)。同樣，學(xué)習(xí)文言文的目的也是為了能夠使學(xué)生在具備一定的文言知識(shí)之后，能夠閱讀一些淺顯易懂的文言文。但是文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師必須采用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。為此新課標(biāo)改革之后，改變了傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持了學(xué)習(xí)文言文的新鮮感，進(jìn)而提高了文言文教學(xué)效率。對(duì)于高中生這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，教師為了深化他們的文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路作出改變，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)思維能力，幫助他們用一種更為開(kāi)放式的思路接觸文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化他們的理解能力，鞏固其語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。