徐思娟

(江西省撫州市臨川區(qū)第十中學(xué)，江西 撫州 344000)

語文是一門語言性學(xué)科，在高中語文教學(xué)中，需要學(xué)生更加積極主動去學(xué)習(xí)和參與，才能更好地保證語文教學(xué)質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性和主動性不強，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。針對這種情況，教師應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，將任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式充分運用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，加強課堂互動，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)應(yīng)當注意的問題

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

不管教師還是學(xué)生，都需要摒棄傳統(tǒng)的教育思想和學(xué)習(xí)思想。引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)驅(qū)動作文的教學(xué)理念，讓他們從任務(wù)的學(xué)習(xí)中，掌握相關(guān)的知識。

（二）選擇合適的任務(wù)

在具體的任務(wù)篩選中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，選擇合適的任務(wù)，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)任務(wù)需要結(jié)合學(xué)生的生活，通過一些趣味的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師需要注重學(xué)生之間的差異性。所以，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的任務(wù)引導(dǎo)，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）科學(xué)評價

由于很多高中生都懼怕寫作文，認為寫作文是一件難度性非常高的學(xué)習(xí)事件。所以，在語文寫作過程中，首先，教師需要幫助學(xué)生正確認識寫作的難度，了解寫作的目的性。然后，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法，針對學(xué)生情況，進行適當引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層深入，找到學(xué)習(xí)寫作的方法。同時，教師也需要針對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，進行有效評價。

二、高中語文任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計原則

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)屬于新型教學(xué)模式的一種，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)時，還需要充分尊重教學(xué)設(shè)計原則。以下針對高中語文任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計原則進行具體分析：其一，以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，還需要站在學(xué)生的角度上思考問題，了解學(xué)生所思所想與實際需求，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其二，以情境為支撐。高中生面臨著巨大的高考壓力，時間和精力都非常有限，教師在開展課堂教學(xué)時，就需要快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠更快地與課堂融合。這就需要教師遵循以情境為支撐的原則，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更好地完成任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量；其三，以任務(wù)為主線。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式當中，學(xué)生是教學(xué)的中心，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定任務(wù)主線，并且保證其能夠充分參與到其中，因此，堅持以任務(wù)為主線原則十分關(guān)鍵。教師可以通過“為什么”來引導(dǎo)學(xué)生進行主觀學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，還能為下一個任務(wù)做鋪墊，保證任務(wù)的連貫性。

三、創(chuàng)造問題情境，有效合理地提問

提問所能達到的效果能反映出問題的好壞。為了避免語文閱讀課堂中“沒有的提問”“空洞提問”的現(xiàn)象，老師應(yīng)該第一時間意識到，提出的問題應(yīng)是普遍與特殊的統(tǒng)一。隨著教學(xué)方法的不斷更新改進，老師也要不斷地改善提問的形式，做好引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提出問題的工作。而這兩項工作的前提，是有一個輕松活躍的課堂氛圍。創(chuàng)造出好的提問情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地提出問題，與課堂環(huán)境融合在一起。這樣一來，提問就會變得更加實際，更加有意義，教學(xué)效果才會顯現(xiàn)。

課文《裝在套子里的人》，老師可以設(shè)計出這樣的問題：小說中別里科夫在戀愛中發(fā)生了什么有趣的事情？請同學(xué)們根據(jù)自己的理解去閱讀并思考，給每一個你們認為的事件做一個小標題，如“漫畫事件”。學(xué)生在這個問題的誘發(fā)下，還總結(jié)出了“樓梯事件”“自行車事件”。老師通過對這一事件的具體剖析，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考這一人物形象，挖掘文章的主題思想。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，還掌握了文章的整體結(jié)構(gòu)。因為一般的小說都是按照事情發(fā)展的順序來敘事的，這本小說比較特殊，它是挑選人物生活的實際場景進行敘述的。學(xué)生可以根據(jù)自己對小說的理解來填充他生活的另一個樣子，這個環(huán)節(jié)塑造性比較強。用文章的內(nèi)容作為出發(fā)點，在文章結(jié)構(gòu)處設(shè)計一些問題，以此誘導(dǎo)，開展教學(xué)。

四、明確任務(wù)目標，把握任務(wù)難度

在高中語文課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的主要難點是設(shè)計任務(wù)，任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的根本，也是保證高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，首先應(yīng)該明確任務(wù)目標，包括自主學(xué)習(xí)目標、考題習(xí)題目標、實踐鍛煉目標等。然后將學(xué)習(xí)目標更加清晰化，并且充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，把握任務(wù)難度，將不同難度的任務(wù)分配給不同學(xué)生。在設(shè)計任務(wù)目標時，教師應(yīng)該充分明確任務(wù)目標與課程目標之間的關(guān)系，并且向?qū)W生強調(diào)實現(xiàn)課程目標與任務(wù)目標的重要性，要求任務(wù)目標與課程目標保持一致，確保任務(wù)目標和課程目標的達成。

例如：教師在進行課堂教學(xué)時，首先需要仔細研究教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維方面設(shè)置教學(xué)目標，通過“是什么”來引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么是”，強調(diào)學(xué)生閱讀鑒賞能力的發(fā)展，從而注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐探究能力。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是高中語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他語文知識的重要組成部分。它主要是通過任務(wù)的驅(qū)動方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的語文知識，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。