熊麗挺

（江西省豐城市劍光中學(xué)，江西 宜春 331100）

在過去，傳統(tǒng)語文教學(xué)法注重知識灌輸以及教師幫助學(xué)生分析，但是該種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生在聽課過程中也感到十分的乏味和無聊。從初中語文教學(xué)本質(zhì)來說，教學(xué)可以分為“教”和“學(xué)”，而傳統(tǒng)教學(xué)法更多注重“教”，在“學(xué)”的方面涉及較小。而小組合作探究可以讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”并重，將單向信息傳遞轉(zhuǎn)化成為雙向傳遞，讓語文教學(xué)課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生的主觀性。

一、小組合作學(xué)習(xí)法對建設(shè)初中語文高效課堂的重要意義

在當(dāng)前的教學(xué)中，基于新課改的大背景，小組合作教學(xué)法可以看成是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新，這種方式，能讓學(xué)生通過合作，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用小組合作的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，通過小組之間分析問題，找到解決問題的辦法，既能完成教師的教學(xué)任務(wù)，也能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。學(xué)生在小組間開展學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，能更好地完成課堂學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生和學(xué)生之間的交流，形成一定的競爭意識，更好地投入到教學(xué)活動中，在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生會更具有學(xué)習(xí)的主動性，也更加喜歡語文學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)效率利用小組合作教學(xué)方法開展教學(xué)，可以說是充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生更好地在課堂上投入自己的全部精力。在初中語文的課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，有著一定的意義，教師可以在教學(xué)時，先讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定出大家都存有疑問的部分，以此作為課堂上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能提高教師的課堂教學(xué)效率。同時，在小組合作教學(xué)中，通過合作的方式可以快速解決不同學(xué)生的不同問題，這種方式可有效地提高初中語文課堂教學(xué)效率。

二、合作進(jìn)行閱讀，提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯只要有了興趣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)就會變得主動，學(xué)生也愿意積極去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到了自主探究課堂的構(gòu)建。對于語文來說，閱讀是必不可少的一部分，也算是語文學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，所以老師可以抓住這個機(jī)會，讓同學(xué)們進(jìn)行合作閱讀，這樣既能夠合作學(xué)習(xí)，也會讓閱讀變得不枯燥，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，語文課本中會有很多推薦閱讀的書目，對于一些不喜歡看書的同學(xué)他們一般不會利用自己的課下時間去讀書，所以老師可以將同學(xué)們分成閱讀小組，互相監(jiān)督閱讀，給其他學(xué)生分享吸引自己的段落等，以名著導(dǎo)讀中的《海底兩萬里》為例，這是一本適合中學(xué)生讀的書，開拓眼界，開拓思維，所以老師可以抽出一節(jié)課或更多的時間讓同學(xué)們來分小組閱讀，每組一本，可以一人一段（有學(xué)生自己決定），然后進(jìn)行分享，這樣既能豐富自己，還能讓閱讀變得不再枯燥，讓同學(xué)們從興趣開始，不斷地進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。

三、要有明確的分工

教師在分配任務(wù)的過程中，應(yīng)盡可能地對學(xué)生進(jìn)行明確的分工，讓學(xué)生明確自己在小組中的角色，避免學(xué)生因?yàn)椤按箦侊垺倍a(chǎn)生偷懶的情況。教師在分工的時候，也要對小組內(nèi)的每個學(xué)生有足夠的了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工，對于學(xué)習(xí)能力較為強(qiáng)的學(xué)生，可以將小組內(nèi)較為困難的任務(wù)交給他，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以將較為簡單的任務(wù)交給他，要讓每個學(xué)生都有事情可做，并且，所分配的任務(wù)要與學(xué)生的能力相匹配，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力。例如，筆者在閱讀教學(xué)過程中，會讓學(xué)生對一篇文章的整體結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)中的每一個部分進(jìn)行分析，首先筆者會帶領(lǐng)全班學(xué)生先對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行分層，讓學(xué)生在小組內(nèi)對文章的每個層次進(jìn)行分析，但不同層次的難度是不同的，筆者在備課時會將每個層次指定到每個小組的每個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，也能促進(jìn)語文教學(xué)的開展，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

四、借助多媒體輔助小組合作學(xué)習(xí)

多媒體作為教育領(lǐng)域使用作為廣泛的教學(xué)工具，在教學(xué)領(lǐng)域中有著極大的應(yīng)用價值。通過采用多媒體技術(shù)可以讓死板的語文知識變得更加形象、靈活，學(xué)生小組在探究當(dāng)中也會更加投入，提高對教學(xué)內(nèi)容的熱情，幫助學(xué)生小組理解語文知識。教師要針對小組合作學(xué)習(xí)形式和教學(xué)內(nèi)容制作出多媒體課件，并增設(shè)小組互動環(huán)節(jié)，吸引對學(xué)生的注意力。

《出師表》作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也需要背誦。教師在教學(xué)前，需要前展開課前引導(dǎo)，在多媒體上播放一段《三國演義》中諸葛亮請求北伐所寫《出師表》片段：“東漢末年……劉備白帝城托孤……劉嬋樂不思蜀……”，這樣在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)出師表過程中會更加投入、記憶深刻，也會揣摩諸葛亮所寫詞句的含義。待到視頻播放完畢之后，筆者讓每個小組開始回憶出師表的原句子，小組學(xué)生共同探究，待到5 分鐘后，學(xué)生小組派出代表說出所記憶下來的內(nèi)容，如果學(xué)生代表回答錯誤，其他小組可以糾正錯誤，加強(qiáng)各個小組之間的互動，在互動當(dāng)中即可幫助學(xué)生掌握《出師表》中的內(nèi)容。

綜上所述，在目前的初中語文教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生未來的發(fā)展也大有益處。