王學(xué)鎮(zhèn) 王琪 王憲楠

（云南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650504）

當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)存在著很多不足的地方，馬克思主義的世界觀和方法論扎根于學(xué)生的意識(shí)深處的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，馬克思主義意識(shí)形態(tài)在一定程度上仍然是一種“漂浮”的形態(tài)。課堂是立德樹(shù)人的主陣地，對(duì)于高校思想政治理論課改革來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)要首當(dāng)其沖，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂形式，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，讓思想政治理論課上的意識(shí)形態(tài)灌輸真正地入腦入心入行。馬克思主義理論的傳播要有效地落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，堅(jiān)持黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，深入有效地解決高校思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的一系列意識(shí)形態(tài)“漂浮”問(wèn)題。

一、直面問(wèn)題，扎實(shí)推進(jìn)思政教學(xué)工作

加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作必須要堅(jiān)持以人為本的教育理念，立德樹(shù)人，思政為先，必須要確保思政理論課的實(shí)效性，推動(dòng)高校思政課程改革創(chuàng)新，為立德樹(shù)人強(qiáng)責(zé)任，為國(guó)育才擔(dān)使命。不能忽視或者輕視意識(shí)形態(tài)“漂浮”的現(xiàn)象，要認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)的傳播有它自身的規(guī)律所在，“漂浮”是一個(gè)正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于能否抓住問(wèn)題的實(shí)際所在，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，尋找切實(shí)有效的辦法解決問(wèn)題。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。在學(xué)生心理培育對(duì)黨的事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的信心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，自覺(jué)將所學(xué)所行、所思所想融入到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)之中。高校思想政治理論課是黨的意識(shí)形態(tài)工作的一個(gè)重要的組成部分，也是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

解決思想政治理論課教學(xué)中意識(shí)形態(tài)“漂浮”的問(wèn)題，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中的思想觀念，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在思政理論課教師座談會(huì)講話精神，貫徹落實(shí)關(guān)于思政理論課改革創(chuàng)新所提出的八個(gè)“堅(jiān)持”，才能夠扎實(shí)地推進(jìn)思政課教學(xué)改革，正確地處理好馬克思主義理論在新時(shí)代背景下的發(fā)展和貫徹問(wèn)題，結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際，扎根中國(guó)大地，豐富和發(fā)展馬克思主義理論，完善馬克思主義理論課程的教學(xué)體系。

二、樹(shù)立新型教學(xué)理念，落實(shí)新型教學(xué)策略

高校是思想政治建設(shè)的重要陣地，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地。思政課教師要樹(shù)立新時(shí)代育人新理念，發(fā)揮思政課教師特有的引導(dǎo)作用，貫徹好、落實(shí)好思政課教學(xué)的具體要求，在理論創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐層面推動(dòng)思政課教學(xué)改革。思政課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在選擇性繼承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況拓展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)新渠道，打造思政課“學(xué)習(xí)新陣地”。教師在關(guān)注自身科研能力培養(yǎng)的同時(shí)，要注重教學(xué)過(guò)程中的感染力和親和力，提高解決教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教師中心論”、“唯結(jié)果論”，引導(dǎo)學(xué)生在接受意識(shí)形態(tài)灌輸?shù)倪^(guò)程中領(lǐng)悟理論，走進(jìn)理論，運(yùn)用理論。

思想政治課教師要不斷地充實(shí)自己，豐富自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生真正關(guān)心的重大問(wèn)題，堅(jiān)定政治信仰，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高講課說(shuō)理水平，明確思想政治理論課的定位，將理論講授與學(xué)生的日常生活實(shí)際和中國(guó)“新四史”相結(jié)合。思政課不應(yīng)當(dāng)是晦澀難懂的理論講授，應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)、深入、具體的能夠清楚明白的形象故事，讓學(xué)生體會(huì)到思政課并不“高大上”，而是貼近生活、貼近實(shí)際的，與我們息息相關(guān)的。

三、重視思政課重要地位，扎實(shí)推進(jìn)課程做實(shí)做好

教育學(xué)認(rèn)為，根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，高校學(xué)生是具備一定獨(dú)立思考能力和辨別是非的能力的群體。所以在課程的教授過(guò)程中，馬克思主義理論的講授并不是機(jī)械化的僵硬說(shuō)教，也不是和分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的副科、課外知識(shí)，而是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要讓思想政治理論課落到實(shí)處，不能讓思想政治課變成高校學(xué)生的“放松課”“休閑課”，更不能讓課堂時(shí)間變成學(xué)生補(bǔ)作業(yè)的時(shí)間，也不能成為院校其他活動(dòng)隨意占用的時(shí)間。思政理論課要融入大學(xué)生的具體實(shí)踐當(dāng)中，在校園內(nèi)外開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)和勞動(dòng)教育活動(dòng)。堅(jiān)持馬克思主義毫不動(dòng)搖，全面貫徹黨的教育方針，在風(fēng)云變化的世界局勢(shì)之下更要堅(jiān)持毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

四、總結(jié)

教育部門(mén)和高校應(yīng)該積極作為，肩負(fù)起思想政治課改革創(chuàng)新的重?fù)?dān)，解決思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊問(wèn)題，解決思政課教師配置不足問(wèn)題，在條件允許的情況下提高教師福利待遇。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，總結(jié)思想政治理論課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將具體問(wèn)題解決落到實(shí)處，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，不忘立德樹(shù)人初心、牢記為黨育人為國(guó)育才使命。由此出發(fā)，思想“漂浮”問(wèn)題的解決指日可待。