李名秋

（吉林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

隨著國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)重視力度的逐步加大以及國(guó)際化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性逐漸被人們認(rèn)識(shí)到。但是英語(yǔ)本質(zhì)上是一門交際語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含著豐厚的人文知識(shí)，若只單一地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)多元文化的理解。東西方文化存在差異，不同文化背景下所衍生出的語(yǔ)言表達(dá)方式是不一樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先需在充分了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)人文后，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。英美文學(xué)作品作為承載著當(dāng)?shù)匚幕卣鞯闹匾d體，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不一樣的文化體驗(yàn)，東西方文化交流也會(huì)因英美文學(xué)而得到提升效果。

一、英美文學(xué)融入高校教學(xué)的價(jià)值點(diǎn)探析

（一）能有效解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量及閱讀興趣問(wèn)題

雖然英語(yǔ)總詞匯量巨大，甚至可達(dá)到百萬(wàn)級(jí)的水平[1]?？梢?jiàn)學(xué)生若想在短時(shí)間內(nèi)獲得最大性價(jià)比的學(xué)習(xí)成果，一味地背誦單詞表中的單詞是一個(gè)不可取的方法，通過(guò)在閱讀中掌握常用的詞匯，也能更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考級(jí)的要求。另外，文學(xué)作品相較于英語(yǔ)考試中的閱讀題目，更注重言語(yǔ)的運(yùn)用，在故事情節(jié)表達(dá)方面，也更加豐富，可供學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為多樣，學(xué)習(xí)價(jià)值極高?？梢?jiàn)，閱讀文學(xué)作品實(shí)則是更具性價(jià)比的方式。

（二）可起到促進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的作用

事實(shí)上，當(dāng)前高校在英語(yǔ)教學(xué)中所傳授的內(nèi)容，是落后于時(shí)代最新發(fā)展前沿的。如何應(yīng)用學(xué)術(shù)界，文學(xué)界更常用的詞語(yǔ)，更專業(yè)的話術(shù)來(lái)提升自身的英文運(yùn)用能力，更能在側(cè)面上起到提升學(xué)生英文論文寫作水平的作用。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)生考級(jí)，更應(yīng)是將英語(yǔ)技能運(yùn)用在口語(yǔ)交流上、學(xué)術(shù)交流上，背誦經(jīng)典名句片段是可取的選擇，要求學(xué)生在閱讀自己感興趣的英美文學(xué)作品后，獨(dú)立撰寫觀后感、讀書筆記，用英語(yǔ)將自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解予以呈現(xiàn)，以賞析的角度，評(píng)論作品。這類方式相較于傳統(tǒng)的一言堂形式，可極大地提升學(xué)生英語(yǔ)利用水平，起到推進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的作用。

二、英美文學(xué)融入高校的現(xiàn)實(shí)意義分析

從表面上分析，學(xué)習(xí)英美文學(xué)能夠提升學(xué)生的詞匯及長(zhǎng)難句的知識(shí)儲(chǔ)備，在閱讀中體會(huì)到西方文化的獨(dú)特魅力，獲得極具文學(xué)體驗(yàn)感的閱讀感受。但若以多重視角來(lái)看，其中蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義也是極其豐富的，可詳細(xì)歸納為以下內(nèi)容：

（一）有利于學(xué)生構(gòu)建全球化視野與審視問(wèn)題的理性觀念：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生可接收到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的更多信息，其中以圖片類、視頻類泛娛樂(lè)資料更能吸引學(xué)生的興趣，而忽略的對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)。若教師能開辟文章單句賞析類視頻，則能在一定程度吸引學(xué)生的注意力，以多媒體為途徑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)激發(fā)后，在一定范圍內(nèi)，深入推廣英美文學(xué)作品閱讀則有著極高的可行性。

（二）可提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的精煉化水平。當(dāng)前推薦給學(xué)生閱讀的名著均為受到世界廣泛認(rèn)可的文章，世界語(yǔ)言大師所撰寫的內(nèi)容，在語(yǔ)言的精煉程度上，故事情節(jié)概括的全面性上，是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)并記憶的，精準(zhǔn)的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，能夠使學(xué)生在閱讀中，更加融入到作者所塑造的文學(xué)世界，進(jìn)行心與心的交流，從本質(zhì)上體味英語(yǔ)的內(nèi)涵，潛移默化地提升自身對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（三）對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有極大益處：通過(guò)分析英美文學(xué)作品所傳達(dá)的價(jià)值觀，可將其概括為以人為本，講求個(gè)人自由、個(gè)人奮斗、個(gè)人才干、社會(huì)平等、民主和民權(quán)。上述內(nèi)容與東方價(jià)值觀所倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神、道德觀念存在著較大的不同，而通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，則能擴(kuò)寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的包容性態(tài)度，也能讓學(xué)生以多樣化視角審判未來(lái)生活中的各類事件。另外，文學(xué)作品中著重筆墨描寫的人物，更像西方社會(huì)的縮影，所發(fā)生的事件，更像真是社會(huì)的寫照。在知名作家筆下，這些生動(dòng)的人物形象往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的號(hào)召力，向?qū)W生傳達(dá)出正確的價(jià)值觀，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事情節(jié)的體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)在耳濡目染中形成正向見(jiàn)解如人生觀、價(jià)值觀、審美情趣等。

三、英美文學(xué)作品進(jìn)課堂的有效實(shí)踐方式

（一）可提升學(xué)生課堂參與度，積極融入課堂設(shè)計(jì)中去

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到多方面因素影響，其中教師能否在課堂上應(yīng)用有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)參與度，則成為了制約教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的決定性因素。通過(guò)在教學(xué)中以英美文學(xué)作品為工具，巧妙地將教師與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而從本質(zhì)上提升其教學(xué)參與水平。例如在實(shí)踐中，教師可以于課前，指派一名學(xué)生，選取某一部英文作品，或電影向其余學(xué)生介紹其中的精彩部分，全英文展現(xiàn)，在向?qū)W生介紹后，提出文章相關(guān)的問(wèn)題。這一過(guò)程實(shí)際用時(shí)不長(zhǎng)，但卻足夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與借助互聯(lián)網(wǎng)搜集有價(jià)值資源的能力。通過(guò)這類課下指派任務(wù)的方式，能夠避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也能提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的生動(dòng)性，內(nèi)容延伸性。教師在學(xué)生提問(wèn)完相關(guān)問(wèn)題后，找尋其中所存在的不足，提出針對(duì)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考[5]。通過(guò)多應(yīng)用辯論、設(shè)問(wèn)、學(xué)生見(jiàn)解分享這類教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目的性特征表現(xiàn)，在深刻理解作品傳達(dá)主旨的同時(shí)，也能加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字的印象，是一對(duì)多教學(xué)中最具性價(jià)比的知識(shí)傳授手段之一。

（二）優(yōu)選書目供學(xué)生閱讀培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用多維度能力

在新媒體文學(xué)的沖擊下，學(xué)生漸漸忽視了對(duì)經(jīng)典名著的閱讀需求，表現(xiàn)出在挑選自己感興趣的閱讀書目時(shí)，往往不知所措。筆者在基于提升學(xué)生掌握詞匯量、擴(kuò)大多元化文化內(nèi)容體系后，特?fù)袢×巳缦缕抗W(xué)生學(xué)習(xí)：1.《The Catcher In The Rye》（麥田里的守望者）、2.《Animal Farm》（動(dòng)物莊園）；3.《Gone with the Wind》（飄）、4.《The Three Musketeers》（三個(gè)火槍手）；5.《Jane Eyre》簡(jiǎn)·愛(ài)等。上述書目國(guó)內(nèi)諸多文學(xué)大家如錢鐘書等均鼎力推薦，作品在文筆表達(dá)上，有鋒芒又有光芒，舉的例子都極其巧妙，每次閱讀都能獲得全新的體驗(yàn)，在故事情節(jié)描述上，跌宕起伏，精彩至極，不僅扣人心弦，還能在閱讀后獲得不一樣的見(jiàn)解，且每位學(xué)生的觀點(diǎn)均不相同。多樣化的見(jiàn)解正是開展課堂辯論的絕佳論點(diǎn)取材點(diǎn)。因此，教師可讓學(xué)生在閱讀作品后，開展學(xué)術(shù)沙龍互相交流見(jiàn)解。隨著當(dāng)前教學(xué)手段，教學(xué)工具的多樣化，教師利用電子白板在大屏上播放英文原版電影，將具備學(xué)習(xí)價(jià)值的視聽(tīng)資源予以上傳，為英語(yǔ)教學(xué)課堂的延伸提供高價(jià)值素材。在觀看后，舉辦課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既往已學(xué)知識(shí)得以持續(xù)延伸，例如以舉辦學(xué)生感興趣的英語(yǔ)劇排練，英語(yǔ)演講大賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，在課中課外同步提升學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)化背景下，高校教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在推進(jìn)世界發(fā)展方面的重要價(jià)值，積極推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求方向，有針對(duì)性、重點(diǎn)性地把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)也不忘培養(yǎng)學(xué)生的多元化視角，以英美文學(xué)作品為載體，在教學(xué)中充分挖掘其文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)到更多有助于自身英語(yǔ)技能提升的多維度能力，將英美文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義盡顯，培養(yǎng)其形成正確的價(jià)值觀與人生觀。