李俊祥

（河北省張家口市懷安縣懷安城鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北 張家口 076161）

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。但由于小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平有限等原因，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，開(kāi)展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)。

一、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，我將小學(xué)生分成了兩個(gè)年齡段，即三四年級(jí)學(xué)生年齡段和五六年級(jí)學(xué)生年齡段，分別作了如下嘗試：

對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生：利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、集體活動(dòng)、制作科學(xué)小報(bào)、開(kāi)展講我身邊的用科學(xué)故事等形式，開(kāi)展實(shí)踐探究，樹(shù)立積極自主進(jìn)行探究實(shí)踐的信心，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力，初步掌握從事科學(xué)研究的方法。

利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)觀察動(dòng)手能力。例如：三年級(jí)的《種植鳳仙花》、《蠶的一生》，四年級(jí)的《花、果實(shí)、種子》等課，讓學(xué)生讓在課堂觀察實(shí)驗(yàn)比較進(jìn)行記錄，許多同學(xué)在家中種植了鳳仙花，并作好了發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的記錄；許多同學(xué)從校門(mén)口的小店買(mǎi)了小蠶和桑葉，從小蠶長(zhǎng)成大蠶到吐絲作繭過(guò)程作了詳細(xì)的記錄。這種把課堂和課后結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)展科學(xué)小報(bào)的制作、評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生，可以選擇一些兼具知識(shí)性和趣味性的專(zhuān)題，由學(xué)生自己收集相關(guān)資料，以科學(xué)小報(bào)的形式來(lái)學(xué)習(xí)。比如三四年級(jí)科學(xué)書(shū)中每個(gè)單元后面有許多資料庫(kù)，在學(xué)習(xí)每一單元內(nèi)容后，對(duì)許多問(wèn)題學(xué)生還非常感興趣，我就組織同學(xué)們收集有關(guān)知識(shí)，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等，要求4人為一組，合作編一份科學(xué)小報(bào)，并評(píng)選出一些好的作品，讓同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生：以小組合作形式，通過(guò)課題或?qū)ｎ}研究，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，自主探究，自行解決問(wèn)題，根據(jù)五六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，適合開(kāi)展一些專(zhuān)題性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)。專(zhuān)題可由學(xué)生自主選擇，也可由教師確定，但最好是選擇一些實(shí)踐操作性強(qiáng)，資料來(lái)源豐富，學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為研究對(duì)象。

聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種知識(shí)，開(kāi)展出科學(xué)黑板展示活動(dòng)，選擇適宜的辯題，開(kāi)展辯論賽。學(xué)校要求每?jī)芍馨嗉?jí)出一次黑板報(bào)，結(jié)合科學(xué)課教材的特點(diǎn)（每四周上完一個(gè)單元），我組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)本上收集本單元有關(guān)的材料，張貼在教室后面的黑板上，并定期評(píng)出“科學(xué)之星”和“閱讀之星”等。在組織辯論賽時(shí)，我結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生擬定一些辯題，展開(kāi)辯論賽。例如：結(jié)合“生物與環(huán)境”教學(xué)，擬定“你知道的中國(guó)生態(tài)保護(hù)情況”，結(jié)合“水資源”教學(xué)，擬定“喝純凈水是不是好事”等，組織學(xué)生展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論賽，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

結(jié)合社區(qū)環(huán)境，配合社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查、專(zhuān)題研究。在課外，我組織學(xué)生對(duì)居民小區(qū)調(diào)查訪問(wèn)，調(diào)查小區(qū)綠化被破壞的原因，寫(xiě)出了《珍愛(ài)綠色》和《影響小區(qū)環(huán)境各因素調(diào)查報(bào)告》等調(diào)查報(bào)告；又組織學(xué)生們?cè)谑袌?chǎng)上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地，結(jié)合各地氣候、地形等自然條件，寫(xiě)出了《南昌繩金塔煨湯文化調(diào)查》《南昌撫河生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告。學(xué)校曾要求同學(xué)們?cè)谑罴僦惺占瘡U電池，我抓住契機(jī)，布置研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參觀、調(diào)查、資料學(xué)習(xí)等途徑研究廢棄電池對(duì)環(huán)境的污染，寫(xiě)出了《關(guān)于廢電池、紙手帕、垃圾袋的調(diào)查研究》調(diào)查報(bào)告。

二、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的局限性

研究性學(xué)習(xí)畢竟不是真正意義上的科學(xué)研究活動(dòng)，其本質(zhì)上還是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有一定的局限性。

這種方式更適合于小班授課和開(kāi)展小組活動(dòng)的形式，目前的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的全部探究過(guò)程，即使在課堂中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，也還有一部分學(xué)生不愿動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，喜歡抄寫(xiě)之類(lèi)的完成任務(wù)方式，更何況是課外自己組織的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有相應(yīng)改革的情況下，課時(shí)不足是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。有些內(nèi)容如《氣溫、降水量》等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需一節(jié)課就能解決問(wèn)題，而帶領(lǐng)領(lǐng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，再用研究性學(xué)習(xí)的模式深入研究如《南昌地區(qū)秋天的期限》等課題，就需要花費(fèi)較多的時(shí)間。

研究性學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生獲得了某方面比較系統(tǒng)的知識(shí)，但對(duì)書(shū)本的知識(shí)掌握并不一定比課堂上的讀、背、做作業(yè)掌握得牢固，也許就得不到學(xué)校的支持。再者許多家長(zhǎng)總是關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)多少，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的成果往往在教師指導(dǎo)下取得的，并不能讓學(xué)生獨(dú)立展示，所以課外時(shí)間情愿讓學(xué)生去學(xué)作文、數(shù)學(xué)等。

并不是所有的教師都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須花費(fèi)大量的課外時(shí)間，許多教師怕麻煩。還有，教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的選題，自己必須有比較深入的研究，如《爬山虎為什么緊緊扒在墻上》的課題研究，并不是讓學(xué)生觀察、查找資料就能得出結(jié)論，必須深入解剖、顯微鏡觀察等實(shí)驗(yàn)，許多教師自己的研究還不夠，不利于開(kāi)展。

研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，受到教師專(zhuān)業(yè)水平、校園圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施條件和校外活動(dòng)場(chǎng)地（比如學(xué)農(nóng)基地、花卉基地等）規(guī)劃等方面條件的限制，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展還要受到一定的限制。

三、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，又是科學(xué)學(xué)科、科學(xué)教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。